混合学习活动系统设计：策略与应用效果

　　第一篇 理论篇
　　第一章 绪论
　　第一节 问题的提出
　　第二节 国内外研究现状
　　第三节 概念界定
　　第四节 研究的主要内容和意义
　　第五节 研究的思路和方法
　　第六节 本书的内容体系
　　第二章 理论基础
　　第一节 混合学习相关理论
　　第二节 活动理论
　　第三节 教学系统设计理论
　　第四节 在线学习共同体相关理论
　　第五节 元认知理论
　　第六节 扎根理论
　　第三章 混合学习活动系统理论框架的建构
　　第一节 混合学习活动系统的属性特征
　　第二节 混合学习活动系统的构成
　　第三节 混合学习活动系统的目标层次
　　第四节 混合学习活动系统运作效果的动态测评
　　第二篇 分析篇
　　第四章 混合学习中的课堂学习活动设计
　　第一节 课堂学习活动的存在形式
　　第二节 课堂学习活动的学习者需求
　　第三节 课堂学习活动的实施难点与混合策略
　　第五章 混合学习中的在线学习共同体设计
　　第一节 在线学习活动的存在形式
　　第二节 在线学习活动的学习者需求
　　第三节 在线学习活动的实施难点与混合策略
　　第六章 混合学习活动中的元认知支持作用机制
　　第一节 混合学习活动中的元认知支持分类框架
　　第二节 课堂学习活动中的元认知支持作用机制
　　第三节 在线学习活动中的元认知支持作用机制
　　第四节 课堂与在线数据的比较分析
　　第七章 混合学习活动系统设计策略
　　第一节 混合学习活动宏观层面设计策略
　　第二节 混合学习活动中观层面设计策略
　　第三节 混合学习活动微观层面设计策略
　　第三篇 实证篇
　　第八章 混合学习活动系统设计策略在中国的实证研究
　　第一节 研究假设及依据
　　第二节 研究方法
　　第三节 数据分析
　　第九章 混合学习活动系统设计策略在美国的实证研究
　　第一节 研究目的及思路
　　第二节 《商务汉语》课程混合学习活动个案
　　第三节 《高级语法与写作》课程混合学习活动个案
　　第十章 研究结论与展望
　　第一节 研究结论
　　第二节 研究展望
　　参考文献
　　中文文献
　　英文文献
　　附录
　　附录l 课堂学习活动元认知应用策略调查问卷
　　附录2 在线学习活动元认知应用策略调查问卷
　　附录3 起点水平和学习风格摸底问卷
　　附录4 课程质量学生问卷
　　附录5 Student Questionaire

　　在信息时代，学校处在传统学习环境与信息技术学习环境混合并存的时代，《混合学习活动系统设计：策略与应用效果》，是以混合学习理论、活动理论、教学系统设计理论、学习共同体理论、元认知理论和扎根理论为指导，全面构建了以课堂学习活动、在线学习共同体、元认知支持为核心范畴的混合学习活动系统三维理论框架，打破了以往仅从单一层面研究和建构混合学习模式的常规思维，丰富了混合学习理论的内涵，并为混合学习活动系统的研究提供了从宏观深入到微观层面的立体研究框架。
　　《混合学习活动系统设计：策略与应用效果》提出并论证了混合学习活动系统中以学习活动作为基本构成单元的可行性。分别从课堂学习活动和在线学习活动两方面入手，研究了两类学习活动的分类框架。从而，为研究混合学习活动中的学习者需求、教师实施混合式教学的难点、提升混合学习设计策略等提供了可操作的理论框架。