教育学教程
目 录内容简介
《教育学教程》以及与《教育学教程》相配套的《教育学教程辅助教材》，是我们“高师公修教育学心理学课多媒介教育手段改革实验”课题研究的重要成果之一。
教育学、心理学是高等师范院校两门公共必修课，是促进学生专业化，使其成为未来合格中等学校教师的重要手段，集中体现着高等师范院校的性质和任务，在诸多课程中，处于一个举足轻重的地位。然而，目前这两门课程的教学情况并不能令人满意。就教育学而言，客观原因且不论，仅从学科教学来看，由于学科研究对象上的逻辑混乱，即把研究一般教育原理和研究中小学特殊教育规律混同在一门学科之中，使得人们无法确认高师教育学的性质究竟是理论学科还是应用学科。而在实践中又偏重于追求学科理论体系的完整性，致使教材内容空泛，结构庞杂，理论概念堆积，严重脱离实际。这也是近些年来教育学书越出版越多，教材越编越厚，而学科体系却无法使之不乱的重要原因。由于受教材内容的制约，在教学方法上普遍存在着单纯的理论讲授，忽视教学的实践环节和学生将来作为教师的职前专业技能训练。另外，教学手段又陈旧落后，基本上还停留在黑板加粉笔的原始状态。这种现状不改变，将直接关系到高师教育目标的实现和合格人民教师的培养。
教育学、心理学是高等师范院校两门公共必修课，是促进学生专业化，使其成为未来合格中等学校教师的重要手段，集中体现着高等师范院校的性质和任务，在诸多课程中，处于一个举足轻重的地位。然而，目前这两门课程的教学情况并不能令人满意。就教育学而言，客观原因且不论，仅从学科教学来看，由于学科研究对象上的逻辑混乱，即把研究一般教育原理和研究中小学特殊教育规律混同在一门学科之中，使得人们无法确认高师教育学的性质究竟是理论学科还是应用学科。而在实践中又偏重于追求学科理论体系的完整性，致使教材内容空泛，结构庞杂，理论概念堆积，严重脱离实际。这也是近些年来教育学书越出版越多，教材越编越厚，而学科体系却无法使之不乱的重要原因。由于受教材内容的制约，在教学方法上普遍存在着单纯的理论讲授，忽视教学的实践环节和学生将来作为教师的职前专业技能训练。另外，教学手段又陈旧落后，基本上还停留在黑板加粉笔的原始状态。这种现状不改变，将直接关系到高师教育目标的实现和合格人民教师的培养。
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