课堂大问题：学校高效课堂问题诊断

　　第一章 课 堂教学教什么
　　“孤立”文本为哪般
　　你的教学泛化了吗
　　你还在照本宣科吗
　　教参：老师该不该离开你
　　三维目标只是三种目标吗
　　“三维”与“双基”如何共处
　　减负就是减作业吗
　　第二章 课堂教学怎么教
　　不要打无准备之仗
　　“接受”不如“亲历”吗
　　热闹课堂不是教学大丰收
　　一“导”激起千层浪
　　桌子拼拼拼就可以了吗
　　自主学习不等于迁就学生
　　别让探究泛滥化
　　多媒体，一把教学的双刃剑
　　第三章 课堂教学谁做主
　　课堂教学如何实现师生共享
　　教师的“独裁”与“纵容”
　　如何奏响主体与主导的协奏曲
　　个性与共性如何共存
　　课堂评价，度在哪里
　　第四章 细节打造高效课堂
　　如何精“选”妙“用”
　　如何“问”出精彩
　　捡起“意外”，引入“正轨”
　　“奇思怪问”，何去何从
　　适当“留白”，回味无穷
　　参考文献

　　    吕勤，1983年7月毕业于上饶师专外语系，同年8月参加工作，任教于弋阳一中至今。1997年9月参加江西师大英语专业本科函授学习，2000年8月毕业。2001年9月被评聘为中学英语高级教师至今，同年9月加入中国共产党。2001年7月担任弋阳一中副校长，2006年4月任弋阳一中校长至今。工作期间，曾参加过省级中学英语骨干教师培训学习，全省中学校长培训，及校长高级研修班培训学习。
　　    吴荣华，1972年9月生，现任弋阳一中副校长。1994年6月江西师大中文系毕业，同时分配到弋阳一中任教至今。曾历任备课组长、办公室副主任、办公室主任，2006年9月任副校长至今。一直担任高中语文教学，已带过六届高三，其中四届为重点班。

　　    如果说课堂是一张琴，那么教师就是那的弹奏者。节奏掌控得好，曲子才能完美动听，学生才能在倾听中获得知识与成长。这个“节奏”，就是“度”的把握。我们研究课堂存在的所有问题，归根结底，都是一个原因：度没掌握好——不是用力过猛，就是火候未到。