普通高等教育高级应用型人才培养规划教材：统计学（第2版）

　　总序
　　第一章 绪论
　　1.1 统计的产生与发展
　　1.2 统计学的研究对象、特点与研究方法
　　1.3 统计工作的基本任务、职能和统计工作过程
　　1.4 统计学的基本概念
　　第二章 统计调查
　　2.1 统计调查概述
　　2.2 统计调查的组织方式和方法
　　2.3 问卷设计
　　第三章 统计整理
　　3.1 统计整理概述
　　3.2 统计数据的预处理
　　3.3 统计分组
　　3.4 统计表和统计图
　　第四章 综合指标
　　4.1 总量指标
　　4.2 相对指标
　　4.3 平均指标
　　4.4 变异指标
　　第五章 时间数列
　　5.1 时间数列概述
　　5.2 时间数列的水平分析指标
　　5.3 时间数列的速度分析指标
　　5.4 时间数列的影响因素分析
　　第六章 统计指数
　　6.1 统计指数概述
　　6.2 综合指数
　　6.3 平均指数
　　6.4 指数体系与因素分析
　　第七章 抽样推断
　　7.1 抽样与抽样分布
　　7.2 总体参数估计
　　7.3 假设检验
　　7.4 方差分析
　　第八章 相关与回归分析
　　8.1 相关分析概述
　　8.2 简单线性相关分析
　　8.3 回归分析与一元线性回归模型
　　8.4 多元线性回归模型
　　第九章 统计预测与统计决策
　　9.1 统计预测
　　9.2 统计决策
　　9.3 综合案例
　　附表

　　    齐延信，男，45岁，管理学博士，教授，从教20余年，发表论文20余篇，编写教材6部，主持科研项目8项，现任北京理工大学珠海学院管理与经济学院常务副院长，兼任中国现场统计学会环境与资源统计分会理事、珠海市金融学会副会长、珠海市企业文化协会副会长等社会职务。

　　    传统的经管类本科教材具有明显的优点，理论的系统性强，层次结构清晰，但也存在着明显的缺陷。传统经管类教材编写的特点是从理论开始，如概念、特征、功能、公式等，再用例子说明、证明，复习题往往是书中小标题后面加“？”，形成“理论+例证”的编写模式。这种模式的教材介绍的理论知识缺乏从感性到理性的认识过程，而且复习题主要是为了让学生记住介绍的理论知识，缺乏实际操作的训练。因此，在教学中使用这样的教材，往往会形成“老师讲，学生听”的“授受型讲课，接受型学习”的教学特征，学生难以真正理解和掌握所学理论知识，更难以运用。