语文教学形态研究

　　序/王尚文
　　壹 文本解读
　　一篇课文就是一个宇宙
　　文本解读的五个角度
　　文本解读的六个层面
　　文本解读的表面对立与实质统一
　　儒耶？道耶？
　　是孔子错了，还是子路错了？
　　“爱”让位于“利”
　　说说“沙漠风”
　　《秋声赋》“一气之余烈”注商
　　《长江三峡》比喻辞格的意图阐释
　　不该“芟”去的“左公柳”
　　“路边的老人”与“桥边的老人”
　　《湘夫人》的“男女对唱”问题
　　文本世界的双重影像
　　贰 教学设计
　　备一堂课如同写一篇文章
　　苏教版“文本研习”的文本聚焦与研习路径
　　苏教版“问题探讨”的问题设计和课堂运作
　　苏教版“活动体验”的活动设计和体验梯度
　　在春风中感受儒家性天风月的情怀
　　选修课要呈现出必修课未曾有的景象
　　看我“七十二变”
　　佳文共欣赏，疑义相与析
　　语文教学设计的基本原则
　　叁 教学实施
　　走第三条道路
　　在“起承转合”中引领学生感悟“杰作”
　　《论语》：古代经典的现代解读
　　课势：落差造就的艺术张力
　　演讲稿，写给听众
　　语文课堂生成的圭臬
　　肆 教学反思
　　结尾：尤是言意转化时
　　贴着地面步行，然后在云端跳舞
　　使动：语文课堂教学的关键词
　　从金字塔到哥特式建筑
　　略论“课堂活动”与“工具箱”的关系
　　感悟语文教学八字真言
　　伍 言语体验
　　认知与审美：阅读教学的两种取向
　　文学欣赏的内容、形式及其他
　　以写作为本位“走进文本”
　　语文教学呼唤准确的“国俗语义感”
　　总借绣口传出来
　　语文阅读课的有效性策略
　　陆 言语表现
　　警惕言必称“然后”
　　文学短评：高考作文的新客
　　用欣赏的眼光看作文
　　深化议论过程的钥匙
　　“套话作文”可以休矣
　　一群在文字上跳舞的孩子
　　柒 课程、评价及其他
　　螺旋式——语文课程内容结构形态构想
　　“课改热”背后的冷思考
　　教与考的距离到底有多远
　　以语文为圆心，以智慧为半径
　　满分作文集是最佳的教程读本吗
　　辐射与辏聚
　　四美具，二难并
　　高考作文立意中的维度问题
　　说“和”
　　后记
　　语文的野狐禅
　　鸣谢

　　    林忠港，1974年生，浙江青田人。中学高级教师，浙江省丽水学院附中语文组组长，浙江师范大学中文系研究生主干课程结业。先后获丽水市教坛新秀、丽水市科技新秀、丽水市中小学名师等荣誉称号。 近五年，在全国中文核心期刊《语文学习》、《中学语文教学》、《语文教学通讯》、《语文建设》、《中学语文教学参考》等刊物上发表教学论文九十余篇，其中《文本解读的六个层面》、《苏教版“活动体验”的活动设计与体验梯度》、《选修课要呈现出必修课未曾有的景象》、《文学欣赏的内容、形式及其他》被人大复印资料全文转载。著有《语文教学形态研究》。参编《用心成就高考作文》、《高中文言文全译全解》、《高中文言文阶梯阅读》、《名师大课堂》等书籍。主持或参与市级重点课题一等奖。

　　    语文教学，尚未走出[少慢差费]的沼泽；语文课改，尚未摆脱[浅浮低闹]的怪圈。在现有条件下，以言语意图为主帅、以言语形式为抓手、以言语体验为途径，可能是一个值得研究与实践的方句。《语文教学形态研究》介绍了文本解读、教学设计、教学实施、教学反思等内容。