区域职业教育均衡发展

　　前言
　　像合研究篇
　　第1章 区域职业教育均衡发展的基本理论
　　1.1 区域职业教育均衡发展的基础与背景
　　1.2 区域职业教育均衡发展的内涵与条件
　　第2章 区域职业教育均衡发展的成就与问题
　　2.1 中等职业教育的均衡发展
　　2.2 高等职业教育的均衡发展
　　第3章 区域职业教育均衡发展的经验比较
　　3.1 政府主导是区域职业教育发展水平的保障
　　3.2 行业指导是促进职业教育与经济发展协调的保障
　　3.3 企业参与是提高职业教育人才培养质量的保障
　　3.4 学校教育框架下的中国特色职业教育发展地区经验
　　第4章 区域职业教育均衡发展的评价和预警
　　4.1 不同地区中等职业教育发展水平的综合评价
　　4.2 不同地区发展职业教育的重点及其努力程度评价
　　4.3 区域职业教育均衡发展的监测和预警机制
　　第5章 区域职业教育均衡发展的战略选择
　　5.1 转型期职业教育的“U型曲线”理论
　　5.2 职业教育均衡发展战略选择
　　专题研究篇
　　第6章 不同区域中等职业教育均衡发展水平研究
　　6.1 中等职业教育发展评价指标体系的设计
　　6.2 各地区中等职业教育发展水平结果排序
　　6.3 区域中等职业教育发展水平的综合评价
　　第7章 职业教育经费投入水平的地区差异分析
　　7.1 职业教育经费投入的整体分析．I
　　7.2 中等职业教育经费投入的地区差异
　　7.3 高等职业教育经费投入的地区差异
　　7.4 缩小职业教育经费投入地区差异的对策建议
　　第8章 发达国家推进职业教育均衡发展的比较研究
　　8.1 发挥政府作用，加强职业教育的统筹规划与管理
　　8.2 加强与行业企业联系，促进职业教育与经济发展协调
　　8.3 保障各地基本办学条件，促进职业教育机会均等
　　8.4 构建科学的评价体系，保障不同区域职业教育水平
　　8.5 完善经费投入机制，确保政府拨付与培训规模一致
　　第9章 转型期推进区域职业教育均衡发展的德国案例
　　9.1 德国促进区域职业教育均衡发展的背景和特征
　　9.2 德国促进区域职业教育均衡发展的措施及其效果
　　9.3 德国区域职业教育均衡政策对我国的启示
　　第10章 职业教育专业与产业协调发展的案例研究
　　10.1 职业教育专业与产业协调发展的现实要求
　　10.2 高职涉农专业与现代农业协调发展的主要特征
　　10.3 高职涉农专业与现代农业协调发展的主要问题
　　10.4 高职涉农寺业与现代农业协调发展的对策与建议
　　第11章 区域职业教育发展重点及其努力程度分析
　　11.1 努力程度理论和各地职业教育发展重点分析
　　11.2 各地努力提高职业教育基础能力的要素分析
　　11.3 其他相关比较分析与综合评价结论
　　第12章 区域职业教育均衡发展的监测和预警机制研究，
　　12.1 职业教育均衡发展监测指标体系设计
　　12.2 职业教育均衡发展水平的现状分析
　　12.3 职业教育均衡发展预警机制的建立
　　个案研宓篇
　　第13章 城乡统筹协调发展的职业教育：河南个案
　　13.1 河南职业教育城乡统筹协调发展的特色
　　13.2 河南职业教育发展的均衡性分析
　　13.3 河南职业教育统筹协调发展的政策建议
　　第14章 重点区域带动发展的职业教育：湖南个案
　　14.1 湖南职业教育均衡发展的主要特征
　　14.2 湖南职业教育均衡发展的主要差距
　　14.3 提升湖南职业教育均衡发展水平的策略
　　第15章 与区域经济互动的职业教育协调发展：广西个案
　　15.1 广西职业教育均衡发展的基本特点
　　15.2 广西地市级区域职业教育均衡发展分析
　　15.3 广西中等职业教育发展问题思考
　　15.4 广西中等职业教育均衡发展的战略选择
　　第16章 政府统筹下的边疆地区职业教育发展：新疆个案
　　16.1 新疆职业教育发展的背景与基础
　　16.2 新疆职业教育发展的主要特点
　　16.3 新疆各区域职业教育均衡发展分析
　　16.4 新疆职业教育均衡发展的对策建议
　　第17章 注重专业与区域产业对接的职业教育发展：辽宁个案
　　17.1 辽宁区域社会经济发展水平分析
　　17.2 辽宁区域内中等职业教育发展水平分析
　　17.3 对辽宁区域内职业教育发展的总体评价
　　17.4 推进辽宁区域内职业教育均衡发展的建议
　　第18章 在服务经济转型中实现职业教育自身转型：上海个案
　　18.1 上海职业教育均衡发展的扎实基础
　　18.2 上诲现代职业教育体系的初步形成
　　18.3 应对发展方式转变率先实现职业教育现代化
　　18.4 在“做精、做特、做强”中实现高水平均衡发展
　　附录
　　12008～2009年度全国分区域中等职业教育招生规模
　　22008～2009年度全国分区域中等职业教育在校生规模
　　32008～2009年度全国分区域中等职业学校生师比
　　42008～2009年度全国分区域中等职业学校“双师”教师比例
　　52008～2009年度全国分区域中等职业学校本科及以上学历教师比例
　　62008～2009年度全国分区域中等职业学校生均校舍建筑面积生均仪器设备值
　　72008～2009年度全国分区域中等职业学校生均图书
　　82008～2009年度全国分区域中等职业学校生均图书
　　92008～2009年度全国分区域中等职业学校每百名学生拥有教学用计算机
　　102008～2009年度全国专科院校分区域生师比
　　112008～2009年度全国专科院校分区域高级职称教师比例
　　122008～2009年度全国专科院校分区域研究生学位教师比例
　　132008～2009年度全国专科院校分区域“双师”教师比例
　　142008～2009年度全国专科院校分区域生均校舍建筑面积
　　152008～2009年度全国专科院校分区域生均教学行政用房
　　162008～2009年度全国专科院校分区域生均图书
　　172008～2009年度全国专科院校分区域生均教学仪器设备值
　　主要参考文献
　　后记

　　    马树超，博士生导师，研究员，上海市教育科学研究院副院长、高职教育发展研究中心主任；上海师范大学、同济大学兼职教授；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》职业教育组副组长；中国职业技术教育学会常务理事、学术委员会副主任；中华职业教育社常务理事、专家委员会委员；上海市职业教育协会副会长。
　　    主持教育部高等教育教学改革项目“高等职业教育现状与发展研究”，成果《中国高等职业教育：历史的抉择》获第一届全国职教科研成果一等奖；主持教育部委托课题“职业教育改革与发展问题研究”，成果获上海市第九届教科优秀成果一等奖；论文“高等职业教育校企合作模式创新”、“中国特色高等职业教育再认识”等在《求是》、《教育研究》、《中国高教研究》、《中国高等教育》、《教育发展研究》和《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、《文汇报》等发表。多次参加全国职业教育工作会议等重要文件起草，2006年参加温家宝总理主持的国务院职业教育专家座谈会。

　　    《区域职业教育均衡发展》主要聚焦于职业教育与区域经济社会发展之间的均衡性，重点研究不同区域内职业教育发展与经济社会发展的协调程度，以及不同区域之间职业教育发展的水平。在梳理和分析产生不均衡的瓶颈问题基础上，结合国家和区域发展战略提出实现均衡发展的战略选择及对策，为政府部门统筹协调推进不同区域职业教育的整体均衡发展提供决策咨询研究。全书分为综合研究篇、专题研究篇、个案研究篇三个部分，从不同角度进行理论探索和实践分析，取得了一系列具有突破性的创新成果。《区域职业教育均衡发展》适合各级政府的教育行政管理人员、职业学校教育与职业培训机构的教师和教学培训管理人员、企业教育与人力资源开发部门的相关专业人员、高等学校与职业学校的教育科学研究人员等参考。