写在前面
序言
第一章 制度大观——幼儿园教研组的组织建制与制度保障
一、幼儿园可以有哪些教研组织？——教研组的组织建制
（一）教研组的基本组织及其内在关系
（二）教研组创新组织建制的案例介绍
二、教研组工作可以怎样展开？——教研组的工作流程
（一）教研组的工作流程
（二）教研组的工作程序
三、教研组有哪些制度予以保证？——教研组组织制度保障
（一）教研组常规性保障制度
（二）教研组创新制度案例介绍
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分众联动——幼儿园园本教研中分层研修的新实践
一所上海市示范园的带教结对制度
第二章 计划指南——幼儿园教研计划的编制
一、教研活动研什么？——教研内容的确立
（一）教研活动研究的基本内容
（二）园本教研活动内容的选择视角
二、怎样的教研形式最合适？——教研形式的选择
（一）教研活动的基本组织形式
（二）教研活动组织形式的创新
三、怎样呈现教研计划？——教研计划的基本框架元素
（一）元素之一：教研背景
（二）元素之二：教研目标
（三）元素之三：教研内容
（四）元素之四：教研活动安排
（五）其他教研计划的参考样式
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教研计划编制的误区
突破惯有模式，把握编制计划的有效时段
第三章 行动采风——幼儿园教研活动的组织策略
一、怎样的教研活动是有效的？——一次有效教研活动的常备要素
（一）人人参与
（二）聚焦问题
（三）结论明确
二、如何有效地组织教研活动？——教研活动的组织与实施
（一）克服计划粗放化，命真题，细化研讨内容
（二）避免成员边缘化，去权威，关注专业差异
（三）甄别无碰撞和伪碰撞，破平衡，展开真实研究
（四）防止交流随意性，重梳理，凸显关键信息
（五）警惕结果泛化，强驱动，回归课堂实践
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对教研组长“教研准备”的新认识
教研活动预案：游戏这点事
第四章 评论杂谈——幼儿园教研活动的评价
一、谁是评价者？——教研活动的评价主体
（一）教研组组员与组长主导评价
（二）园长参与并支持评价
二、评价什么？——教研活动的一般评价视角
（一）关于教研计划的评价
（二）关于教研活动过程与结果的评价
三、怎样评价，——教研活动评价的建议
（一）给组员与组长的评价建议
（二）给园长的评价建议
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教研组长组织看课评课的基本能力
组长教研反思案例二则
第五章 资源广角——幼儿园教研资源的建设与共享
一、教研组应该有哪些基本的文档？——教研文本的有效积累
（一）教研组工作流程的管理性文档
（二）教研组研究的成果性文档
（三）教研组成长的荣誉性文档
二、教研组案头工作有无标准化？——各类教研文案参考样式及其点评
（一）教研计划参考样式及其点评
（二）教研活动记录参考样式及其点评
（三）教研组工作小结参考样式及其点评
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教研组活动小结二则
第六章 组长茶室——教研组长的个人修养
一、组长在哪里？——组长们的价值
（一）各行各业的“组长”们
（二）“组长”而成大器者
（三）教师的“头儿”
二、组长，你准备好了吗？——组长的个人学养
（一）走进先贤
（二）智慧解惑
（三）悦读一二
三、好组长是怎样练成的？——组长的榜样
（一）教研走笔
（二）精英语录
后记
附录 ：参考文献
附录 ：园本系列教研活动综述——一课三研《会飞的小蝶鱼》（完整版）
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