课程与教学论（第2版）（含2片dVd）

　　第一章 绪论
　　第一节 课程与教学的概念
　　第二节 课程与教学论的研究对象
　　第三节 课程与教学论的研究方法
　　第二章 课程与教学的基础
　　第一节 课程与教学的心理学基础
　　第二节 课程与教学的社会学基础
　　第三节 课程与教学的哲学基础
　　第三章 课程设计
　　第一节 课程设计概述
　　第二节 课程设计取向
　　第三节 课程设计模式
　　第四节 我国课程设计的回顾与展望
　　第四章 课程与教学目标
　　第一节 课程与教学目标概述
　　第二节 行为取向的课程与教学目标
　　第三节 生成性课程与教学目标
　　第四节 表现性课程与教学目标
　　第五节 我国基础教育新课程目标
　　第五章 课程与教学内容
　　第一节 课程与教学内容的意义
　　第二节 课程与教学内容的选择
　　第三节 教师对课程与教学内容的调适
　　第六章 课程组织
　　第一节 课程组织概述
　　第二节 课程类型
　　第三节 课程结构
　　第四节 课程内容的组织方式
　　第五节 我国基础教育新课程结构分析
　　第七章 课程实施
　　第一节 课程实施及其影响因素
　　第二节 课程实施的层面与水平
　　第三节 课程实施策略
　　第四节 我国基础教育新课程实施分析
　　第八章 课程管理与校本课程开发
　　第一节 课程管理概述
　　第二节 课程管理模式
　　第三节 我国课程管理的改革与发展
　　第四节 校本课程开发
　　第九章 教学过程
　　第一节 教学过程概述
　　第二节 教学过程的基本要素
　　第三节 教学过程的矛盾与动力
　　第四节 教学过程的基本阶段
　　第五节 教学过程的规律和原则
　　第十章 教学模式与方法
　　第一节 教学模式
　　第二节 教学方法
　　第十一章 教学组织形式
　　第一节 教学组织形式概述
　　第二节 常用的教学组织形式
　　第三节 课堂管理策略
　　第十二章 教学手段
　　第一节 教学手段概述
　　第二节 教学手段的分类
　　第三节 教学手段的选择与应用
　　第十三章 教学艺术
　　第一节 教学艺术概述
　　第二节 教学语言艺术
　　第三节 教学非言语表达艺术
　　第四节 导课和结课的艺术
　　第五节 板书的艺术
　　第十四章 课程与教学评价
　　第一节 课程与教学评价概述
　　第二节 课程与教学评价的对象与分类
　　第三节 课程评价模式
　　第四节 课程与教学评价方法
　　第五节 课程与教学评价改革
　　参考文献
　　后记

　　    马云鹏，1954年生，教授，东北师范大学硕士，香港中文大学博士。现任东北师范大学教育科学学院院长，国家基础教育实验中心常务副主任，博士生导师。中国教育学会教育学分会常务理事，中国教育学会课程专业委员会副主任，中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长。主要研究领域是课程与教学论、中小学数学教育。主持多项国家和省部级教育科研课题，参与基础教育课程改革，为《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》编写成员。2000年以来发表论文50多篇，出版近10种著作和教材。主要成果有：“课程改革实验区追踪评估的最新报告”，“基础教育课程改革的成就、问题与对策”，“近现代课程研究范式的演变及其启示”，“小学数学课程实施的个案研究”，《课程实施探索》，《数学教育评价》，《小学数学教学论》等。

　　    课程与教学论是中央广播电视大学与东北师范大学合作开办的公共事业管理（教育）本科专业的一门必修课程。为满足此专业学生学习这门课程的需要，两校组建课程组共同组织编写了这本教材。  
　　    课程与教学论是近年来发展比较快的一门学科。它是在以往课程论与．教学论两个学科的基础上经过一定的整合发展起来的。教学论作为教育学的一门传统学科已经有比较长的发展历史，并且已经形成比较稳定的学科体系。课程论是近些年发展很快的一门学科，在我国教育理论与实践研究领域，课程论更是一门十分活跃的学科。对课程论与教学论的关系，在教育理论界有不同的看法。有主张两门学科独立的，有主张课．程论包含教学论或教学论包含课程论的。理论上的争论和不同观点可能不会很容易地取得一致，但有一点可以肯定，就是课程与教学这两个研究领域之间有着密切的关系，它们之间相互交叉，相互影响，又在某种程度上相互融合。人们可以从不同的角度认识课程与教学问题，但对教学问题的。研究越来越离不开对课程问题的分析，而对课程问题的研究也更注重实施过程，以及实施教学中教师和学生的表现。