教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材：学前儿童社会教育

　　第一章 学前儿童社会教育慨述
　　第一节 我国学前儿童社会教育的产生与发展
　　一、学前儿童社会教育的萌芽
　　二、学前儿童社会教育的初创阶段
　　三、学前儿童社会教育的变革与发展
　　第二节 学前儿童社会教育的学科性质与内涵
　　一、学前儿童社会教育的学科性质
　　二、学前儿童社会教育的内涵
　　三、学前儿童社会教育与相关课程领域的关系
　　第三节 学前儿童社会教育的意义及其专业准备
　　一、学前儿童社会教育的意义
　　二、学前儿童社会教育的专业准备
　　第二章 学前儿童社会性发展及其影响因素
　　第一节 学前儿童社会性发展的主要理论
　　一、精神分析理论
　　二、社会学习理论
　　三、认知发展理论
　　四、现代生物学与生态学理论
　　第二节 学前儿童社会性发展的特点
　　一、学前儿童社会认知的发展
　　二、学前儿童社会情感的发展
　　三、学前儿章亲社会行为的发展
　　第三节 学前儿童社会性发展的影响因素
　　一、儿童自身因素对学前儿童社会性发展的影响
　　二、幼儿园对学前儿童社会性发展的影响
　　三、家庭、社区与大众媒体对学前儿童社会性发展的影响
　　第三章 学前儿童社会教育的目标与内容
　　第一节 学前儿童社会教育的目标
　　一、学前儿童社会教育目标的内涵与功能
　　二、制定学前儿童社会教育目标的依据与原则
　　三、学前儿童社会教育目标的层次结构及其内容分析
　　第二节 学前儿童社会教育的内容
　　一、学前儿童社会教育内容的选择
　　二、学前儿童社会教育的内容范围
　　三、学前儿童社会教育内容的组织
　　第四章 学前儿童社会教育的原则、方法和途径
　　第一节 学前儿童社会教育的原则
　　一、学前儿童社会学习的特点
　　二、学前儿童社会教育的原则
　　第二节 学前儿童社会教育的方法
　　一、以情感体验为主的方法
　　二、以观察、实践为主的方法
　　三、以语言引导为主的方法
　　第三节 学前儿童社会教育的途径
　　一、幼儿园的专门教育活动
　　二、幼儿园的随机教育活动
　　三、幼儿园与家庭和社区的合作
　　第五章 学前儿童社会教育活动设计
　　第一节 学前儿童社会教育活动设计概述
　　一、学前儿童社会教育活动设计的基本原则
　　二、设计学前儿童社会教育活动应掌握的信息
　　第二节 学前儿童社会教育主题方案设计
　　一、学前儿童社会教育主题方案设计概述
　　二、主题方案设计的基本步骤
　　三、学前儿童社会教育主题方案的架构
　　四、主题方案设计实例与分析
　　第三节 学前儿童社会教育区域与教学活动的设计
　　一、学前儿童社会教育区域活动的设计
　　二、学前儿童社会教育教学活动的设计
　　三、教学活动设计原理与实例分析
　　第六章 学前儿童社会教育评价
　　第一节 学前儿童社会教育评价概述
　　一、学前儿童社会教育评价的内涵
　　二、学前儿童社会教育评价的意义
　　三、学前儿童社会教育评价的原则
　　第二节 学前儿童社会教育评价的内容
　　一、学前儿童社会性发展评价
　　二、学前儿童社会教育活动评价
　　第三节 学前儿童社会教育评价的方法
　　一、学前儿童社会教育评价中收集信息的常用方法
　　二、学前儿童社会教育结果评价的主要方法
　　第七章 学前儿童社会性行为问题及其指导
　　第一节 学前儿童社会性行为问题概述
　　一、社会性行为问题的界定
　　二、学前儿童社会性行为问题的分类
　　第二节 学前儿童常见社会性行为问题的表现与成因
　　一、认知性的不成熟行为
　　二、焦虑行为
　　三、攻击性行为
　　第三节 学前儿童社会性行为问题的基本指导策略
　　一、学前儿童社会性行为问题常用的指导方法
　　二、学前儿童社会性行为问题的一般指导程序
　　主要参考文献
　　后记

　　甘剑梅，女，1971年3月生，教育学博士，副教授。主要从事教育基本理论、儿童德育、学前儿童社会教育研究。现任职于浙江师范大学杭州幼儿师范学院。

　　学前儿童社会教育是学前儿童教育中重要的组成部分，幼儿教师应当懂得学前儿童社会教育的目的，掌握实施这门课程的基本方法与策略。学前儿童社会教育是一门复杂并涉及广泛领域的课程，它对教师提出了挑战，要求教师具备宽广的知识领域、丰富的生活经验、深刻的心灵世界。学前儿童社会教育与许多相关学科、相关知识、相关品质有着密切的联系。学前儿童心理学为我们提供了学前儿童社会性发展的一般线索，幼儿教师只有掌握了它才能掌握学前儿童社会性发展的一般规律和特点；学前教育学为我们提供了学前教育的理论、原则与方法；学前儿童卫生学为我们提供了学前儿童生理发展的基本知识。同时，广博的人文社会科学知识是进行社会教育的知识背景。这还是一门身教重于言教的学科，教师自身的社会性品格与能力是最好的课程资源，因而这门课程的学习还要求教师严格要求并不断完善自己。