生物学核心概念的发展

　　绪论 为什么要学习生命科学史
　　一、生命科学史具有独特的教育价值
　　二、高中要求重视生命科学史的学习
　　三、实施好新课程必须学习一些生命科学史——现代课程教学论研究的视角
　　篇 分子与细胞
　　一、对生物体构成元素的研究历程
　　二、对生物大分子的认识
　　三、细胞学说的建立
　　四、科学家是怎样阐明细胞的结构和功能的
　　五、生命活动的能量来源
　　六、对细胞分化的研究
　　七、细胞程序性死亡的研究
　　八、对细胞衰老研究的新进展
　　九、对细胞癌变研究的新进展
　　第二篇 遗传与进化
　　一、人类是怎样认识到遗传因子的
　　二、证明基因在染色体上
　　三、遗传物质的确定
　　四、基因控制代谢过程的发现
　　五、DNA双螺旋结构模型的建立
　　六、DNA控制遗传性状的途径
　　七、遗传密码的破译
　　八、基因与DNA的关系
　　九、基因工程
　　十、关于人类基因组的研究
　　十一、变异是怎样形成的
　　十二、进化
　　第三篇 稳态与环境
　　一、稳态概念的提出和发展
　　二、动物和人体生命活动的调节
　　三、与传染病作斗争
　　四、植物激素的研究历程
　　五、生态学核心概念的发展历程
　　参考书目
　　附录1：生物学大事记
　　附录2：授予摩尔根1933年诺贝尔生理学或医学奖授奖辞
　　附录3：名词术语汉英对照

　　本书分三篇：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境。内容的选择注意突出重点，不平铺直叙、简单再现历史，而是围绕“核心概念”构建和发展，突出前人在探索生命科学问题中的科学思想、过程和方法，揭示科学的本质。语言力求平实、通俗、活泼、流畅。本书附录提供了一些补充文献，如生物学大事年表、诺贝尔奖授奖词等。
　　本书配合新课程、新教材培训，为新课程的实施服务；为高师学生学习类似课程服务；同时，也为教师继续教育培训服务。