农民现代远程教育的实践探索与成效分析

　　第一章 引言
　　第二章 现代远程教育的产生与发展
　　第一节 远程教育的产生及传播
　　第二节 技术进步助推远程教育发展
　　第三节 国外农民现代远程教育的发展
　　第四节 中国农民现代远程教育的基本状况
　　第三章 农民现代远程教育效果分析的理论基础
　　第一节 教育公平理论
　　第二节 终身教育理论
　　第三节 新农村建设理论
　　第四章 北京市农民现代远程教育的产生与发展
　　第一节 北京市农民现代远程教育产生的背景
　　第二节 北京市农民现代远程教育的发展阶段
　　第五章 北京市农民现代远程教育的基本模式
　　第一节 远程教育平台的设计思路
　　第二节 远程教育平台的技术路线
　　第三节 远程教育平台的建设方案
　　第四节 远程教育平台的优势分析
　　第五节 远程教育平台的配套建设
　　第六章 北京市农民现代远程教育的优势体现
　　第一节 开放性优势的体现
　　第二节 大众化优势的体现
　　第三节 灵活性优势的体现
　　第四节 互动性优势的体现
　　第七章 北京市农民现代远程教育的效果评价
　　第一节 对教育公平的促进作用
　　第二节 对农民终身教育的促进作用
　　第三节 对新农村建设的促进作用
　　第八章 农民现代远程教育存在的问题及对策
　　第一节 农民现代远程教育存在的问题
　　第二节 完善农民现代远程教育的对策建议
　　第九章 农民现代远程教育发展展望
　　参考文献

　　    现代远程教育是随着信息科学技术的发展而出现的一种新的教育形式。它于20世纪70年代末引入我国，在90年代得到快速发展并开始在农民教育领域推广应用。在实践过程中，现代远程教育的开放性、灵活性、大众化、终身性及易推广等优势克服了时间、地点、成本等传统因素的制约，实现农民足不出户便可接受教育培训和获取有用信息，从而有效推动了农民教育培训工作的发展。
　　    教育效果是评价农民现代远程教育的一个关键性指标，能反映其工作效率以及推广应用过程中的公平性、针对性和农民受益程度等内容，而这些恰恰是决定农民现代远程教育成败的关键因素。然而，在现代远程教育应用于农民教育培训领域的20多年中，学术界对农民现代远程教育效果的研究并不多，对农民实际受益情况的调查研究更是非常少见，使得无法对当前农民现代远程教育工作进行客观、科学的评价，从而在此基础上更好地推进这项意义重大的工作。北京市农林科学院农业科技信息研究所从1999年开始从事农民现代远程教育工作。10多年来，在社会各界的大力支持下，凭借地理和资源优势，北京市农民现代远程教育发展迅速，现已建成多功能、广覆盖的综合性农村信息服务平台，开发整合了内容丰富的教学资源，开展了大量农民远程教育和信息服务工作，成为将现代远程教育成功应用到农民教育培训领域的典型代表。