网络课程有效教学研究

　　第一章 导论
　　一、问题的提出
　　二、研究的目的和意义
　　三、相关研究文献综述
　　四、核心概念界定
　　五、研究的思路和方法
　　第二章 网络课程教学的发展轨迹
　　一、信息传播方式的嬗变与网络教学的产生
　　二、网络课程教学的产生与发展
　　三、网络课程教学对传统教学的超越
　　第三章 网络课程教学的现状分析
　　一、研究的目的与方法
　　二、数据的分析与讨论
　　三、对网络课程教学中存在问题的分析
　　第四章 网络课程有效教学理论探索
　　一、当代“有效教学”理论研究的启示
　　二、网络课程有效教学的价值取向
　　三、网络课程有效教学的目标取向
　　四、网络课程有效教学的理论体系
　　五、网络课程有效教学的基本策略
　　第五章 网络课程有效教学模式的构建
　　一、网络课程有效教学模式的内涵分析
　　二、网络课程有效教学模式的构成要素
　　三、网络课程有效教学模式的构建
　　第六章 网络课程有效教学实践研究
　　一、网络课程有效教学的实践行动
　　二、网络课程有效教学行动的实践及其感悟
　　三、对网络课程有效教学模式应用的反思
　　第七章 网络课程有效教学的评价
　　一、网络课程有效教学评价的目的
　　二、网络课程有效教学评价的内容
　　三、网络课程有效教学评价标准
　　结语
　　参考文献
　　附录

　　    网络教育与网络课程教学的实践表明，从三分屏的网络课件到网络远程教育再到网络精品课程建设，是现代教育技术与课程教学渐进结合与深化发展的过程。网络课程教学的出现虽不可能完全代替传统的学校课堂教学，但它确实为信息时代的教育方式变革和学生学习方式的选择提供了重要的技术与知识平台。尤其是近年来越来越多的网络精品课程的建设与实施，为不同地域的学生超越时空对课程教学的自主选择性学习提供了极大的方便。当然，同时我们也应该看到，基于校园的网络课程教学要取得更好的效果，就必须关注对网络课程教学有效性的研究与探索，而不是仅仅把注意力放在如何在课程设计上突显技术的要素。因为，制度化学校框架下的课程教学是教师与学生主体问的互动与交流，其目的是指向学生学习的优化与素质的提高。现代教育技术与课程教学整合的目标取向也不例外。如果不关注师生的多种形式交流与互动的实现，网络课程教学的有效性是很难保证的。这也正是为什么要对网络课程教学有效性进行研究的主要理由所在。