培养“悦”读习惯

　　推荐文 I
　　阅读越有语文力、学习力、创造力 
　　阅读人生的良性循环 
　　教出阅读力的实用策略 
　　前言 万事开头难，但是不能等 VII
　　阅读可以从多早开始？答案是：愈早愈好，出生就可以开始，宝宝张开眼睛就可以开始。先进国家大力推动婴幼儿阅读，可见这样的说法绝非“不实际”。
　　第一章 学习阅读的三大基础 
　　阅读的学习，需要搭配儿童身心发展阶段给予不同的素材；需要好的母语能力做为跨入阅读的基础；更重要的是，需要环境中有阅读的示范与互动。
　　第二章 早期阅读的必要：迈向学校语言 
　　学校语言，就是教导记录人类知识与文明的“正式符号”，以及符号间组织的逻辑。书里使用的就是“学校语言”。通过提早且广泛的阅读，才能让幼儿从日常语言过渡到学校语言，顺利展开人生的学习之旅。
　　第三章 阅读学习的四大历程 
　　阅读历程分为认字、理解、自我监督、有阅读动机四大历程。坚实的阅读力，要靠这四个历程不断相互作用，形成“富者愈富”的良性循环。
　　第四章 阅读发展的六大阶段 
　　阅读学习的历程，可以分成两大部分六个阶段：学习如何读以及通过阅读学习。从认字开始学阅读，再通过阅读获取知识，让孩子成为懂得分析思辨的知识人。小学三年级以前，如果没有学习阅读的能力，往后的发展就会“贫者愈贫”。
　　第五章 打开书，开始学阅读 
　　学阅读，从“打开一本书”开始。跟孩子一起翻书，念故事给孩子听。对幼儿来说，每一个步骤都有学习的意义。
　　第六章 认识“故事” 
　　小孩多听故事就会有“故事体”的概念，研究指出，有故事体概念，阅读时就容易掌握大意。
　　第七章 认字入门 
　　认字是阅读的一道门槛。认识组字的概念，可以帮助孩子快速跨过门槛，开始自己阅读。
　　第八章 身边都是字 
　　阅读的对象不仅仅是书本，认字的方式也不限于读书、读说明书、读广告招牌、读电视字幕、读电脑……只要父母用对方法，处处皆可认字，处处皆可学阅读。
　　第九章 深度阅读，怎么开始 
　　讨论的目的，是为了与别人互动，反省自己的思考，清楚检阅自己的想法。也通过批判的对谈，带出阅读过程中的思考。
　　第十章 增进深度阅读与理解 
　　一本丰富的书，可以是故事，可以是人生，文中明说或暗喻，全看读者如何阅读。
　　第十一章 通过阅读学习与思考 
　　通过阅读不但获得知识，更能培养情绪管理、沟通与思考的能力。
　　附录 家庭阅读智商检核表

　　    柯华葳，美国华盛顿大学教育心理学博士，目前任教于台湾中央大学学习与教学研究所兼总教学中心主任委员及师资培育中心主任。
　　    曾任阅读协会理事长，美国哈佛大学、匹兹堡大学访问学者，台湾中正大学心理学系教授，台湾政大幼教所兼职教授等。长期研究阅读能力与认字过程，多年来在儿童语文学习的研究领域有很深的认知，著有《华语文能力测验编制》、《童书久久》等书，译有《踏出阅读的第一步》等。

　　    你知道孩子数学不好，不是不了解数学概念，而是因为“看不懂”数学题目吗？阅读能力是所有学习能力的基础，在学好英文、数学之前，重要的一堂课是“学会阅读”：读懂内容，才能读出自己的见解。培养孩子坚实的阅读力，绝不是只靠父母讲故事的热情就能达成，也不是靠学校让孩子比拼阅读数量就能见效。欧美重视阅读的先进国家，是以有系统与理论的阅读策略作为基础，让孩子从容地“学好阅读”。台湾中央大学学习与教学研究所教授柯华葳，长期担任台湾阅读协会理事，以她深入了解世界阅读运动的经验和理论基础，完成了岛内关于“阅读力”的学习手册，提供系统化的方法与步骤，引导父母和教师有效提升孩子的阅读力，促进孩子的学习与思考。