分享“悦”读体验

　　第一章 阅读素养的培养
　　何谓阅读素养？国际如何定义？
　　阅读要自主也要独立
　　第二章 是阅读 也是问题的解决
　　认字不等于理解
　　阅读难关，关关要过
　　看得懂，也要懂得看
　　阅读多想想，乐趣更无穷
　　第三章 阅读理解怎么教
　　语文课，教了什么？
　　有效率教生字，师生双赢
　　七大阅读理解教学方针
　　教师示范、学生合作，班级阅读乐
　　第四章 阅读前 找出我想读的文章
　　阅读的四个层次
　　阅读前，先设好阅读目标
　　拿到一本书，你可以先这样看
　　是宣传还是事实？
　　全书浏览，理解效率高
　　网络时代，上网不迷惘
　　第五章 阅读中 想看懂，先掌握线索知道方法，还要用对地方看不懂？
　　找理解线索55文章好不好，S读者最知道
　　第六章 阅读中 善用关键词语读懂说明文
　　认识文章结构，捕捉重点更轻松建构整篇文章的结构
　　第七章 阅读中 我读懂了吗？——文章接下来是为什么要预测？
　　从小开始学预测？100如何进行预测活动？
　　第八章 阅读中 我读懂了吗？——关于这篇文章，我的问题是
　　教学生问问题
　　善用六何法，提问好轻松
　　高层次问题：诠释与评估
　　第九章 阅读后 我读懂了吗？——整篇文章的重点是
　　读完了，但读懂了吗？
　　文章摘要五大步骤
　　第十章 阅读后 作者说完，该读者说
　　连结已知，产生新知
　　想一想，哪里不对劲？
　　第十一章 家庭阅读乐融融
　　家庭传书香，一生难忘
　　培养阅读素养，家庭不能缺席
　　第十二章 回顾
　　给老师、家长的阅读准备检核表
　　给学生的阅读准备检核表

　　    柯华葳，美国华盛顿大学教育心理学博士，目前任教于台湾中央大学学习与教学研究所兼总教学中心主任委员及师资培育中心主任。
　　    曾任阅读协会理事长，美国哈佛大学、匹兹堡大学访问学者，台湾中正大学心理学系教授，台湾政大幼教所兼职教授等。长期研究阅读能力与认字过程，多年来在儿童语文学习的研究领域有很深的认知，著有《华语文能力测验编制》、《童书久久》等书，译有《踏出阅读的第一步》等。

　　    在孩子学习成长的过程中，阅读是自学最佳的工具与手段。那么，什么是“好”的阅读习惯呢？《培养“悦”读习惯》以年幼儿童的父母为主要对象，而《分享“悦”读体验》则开始进入孩子真正阅读文章的阶段，帮助想进一步指导孩子阅读的读者，来了解具体该做些什么。第四十章并附有阅读老师精心设计的实用教案，方便老师、家长参考使用。不仅要使阅读成为孩子的习惯，阅读后深入思考反省也应成为习惯。