中职学习型教研组织的功能与机制研究

　　第一章 中职教研组织存在的价值
　　一、中职教研组织是教师情感幸福的源泉
　　二、中职教研组织是教师专业发展的沃土
　　三、中职教研组织是中职教育发展的客栈
　　四、中职教研组织是专业课程改革的摇篮
　　第二章 走出传统中职教研组织发展的困境
　　一、传统中职教研组织的现状与局限
　　二、中职学校竖直化管理与扁平化管理的对比与启示
　　三、构建中职学习型教研组织
　　第三章 中职学习型教研组织的结构与功能
　　一、中职学习型教研组织的定位
　　二、中职学习型教研组织的构成
　　三、中职学习型教研组织的功能
　　四、中职学习型教研组织建设的实践探索
　　第四章 谋专业——规划专业发展
　　一、优化专业结构
　　二、扎实推进专业建设
　　三、促进教师专业发展
　　第五章 钻教研——打造教学研究团队
　　一、中职学习型教研组织的教研理念
　　二、中职学习型教研组织的教研方式
　　第六章 融行业——推动校企合作
　　一、做校企合作的沟通者与实践者
　　二、做专业技术的领先者与开发者
　　三、建筑专业与企业合作的实践探索
　　第七章 中职学习型教研组织运作的保障机制
　　一、上级政策支持
　　二、学校组织制度保障
　　三、信息技术保障
　　第八章 反思与建议
　　一、学习型教研组织建设的成就
　　二、进一步发展的思考与建议
　　【附件一】
　　【附件二】
　　【附件三】
　　【附件四】
　　【附件五】

　　    丁卫东，男，1971年1月出生，杭州余杭人，现为杭州市乔司职业高级中学党支部书记、校长，中学高级教师。1993年8月参加工作，系中国教育学会中学德育专业委员会会员，首届浙江省中小学班主任工作讲师团成员，杭州市建筑、服装专业指导委员会副主任委员。曾获得中国教育学会教育机制研究分会“十一五”优秀科研工作者等荣誉和称号。
　　    凌静，1974年11月出生，全国教育科研优秀教师、浙江省春蚕奖获得者、杭州市名师、杭州市乔司职业高级中学教科室主任，全国职业院校教科研培训讲师。发表过十多篇论文，参与过国家级课题、省级课题，负责市级以上课题六个，研究方向：职业教育教学方法、职业院校师资发展、职业院校教研组织建设。

　　    《中职学习型教研组织的功能与机制研究》职业教育是一个兼有教育和职业的二维体系教育类型。与普通教育相比，在某种意义上其涉及的范围更为广阔，面临的问题也更为复杂。这是因为职业教育的多元属性，以及目前在就业导向、校企合作和工学结合等理念的大前提下，其教育教学的组织形式、教学过程、评价方法，以及对教师专业化发展和质量评价标准等都发生了革命性的变化。