高职院校教师教育“三分法”

　　第一章 高职院校教师教育概述／1
　　第一节 高职教师教育发展回顾／1
　　第二节 高职教师教育的内涵与特点／7
　　第三节 高职教师教育的目标与意义／11
　　第四节 指导高职教师教育研究的主要理论／21
　　第二章 国内外高职院校教师教育比较研究／43
　　第一节 围内高职教师教育研究综述及评价／43
　　第二节 发达国家高职教师教育的经验／52
　　第三节 国外经验对我国高职教师教育的启示／64
　　第三章 我国高职院校教师教育现状分析／70
　　第一节 高职教师组成结构分析／70
　　第二节 高职教师继续教育的现状和问题分析／86
　　第三节 高职教师的素质结构及角色定位／104
　　第四节 我国高职教师教育的政策解读／124
　　第四章 高职院校教师教育“三分法”模式的构建／138
　　第一节 人本管理理论是“三分法”模式的思想基础／138
　　第二节 系统理论指导建构“三分法”模式的逻辑体系／153
　　第三节 “三分法”模式内容解读／157
　　第五章 高职院校教师教育的“分类指导”／164
　　第一节 师德修养类／165
　　第二节 学历提升类／168
　　第三节 知识拓展类／171
　　第四节 能力强化类／177
　　第五节 成果创新类／181
　　第六章 高职院校教师教育的“分项培训”／185
　　第一节 院校合作／185
　　第二节 院企挂钩／189
　　第三节 院系配合／191
　　第四节 对口帮扶／193
　　第五节 自我完善／195
　　第七章 高职院校教师教育的“分步提高”／199
　　第一节 青年教师／199
　　第二节 “双师”教师／204
　　第三节 骨干教师／210
　　第四节 专业带头人／214
　　第五节 教学名师／220
　　第八章 高职院校教师的专业能力标准研究／229
　　第一节 高职教师专业能力标准理论研究／230
　　第二节 IBSTPI教师能力标准及解读／236
　　第三节 高职院校教师专门职业能力标准建设实践探索／246
　　第九章 高职院校教师教育保障体系研究／265
　　第一节 影响高职教师教育质量的因素分析／265
　　第二节 高职院校教师教育保障体系的建构／268
　　附录／279
　　参考文献／333
　　后记／335

　　    尹华丁，1967年生，湖南邵阳人，教育学硕士，副教授，湖南城建职业技术学院高教所所长、评建办主任，湖南建筑职教集团理事会秘书长，湖南教育科学规划课题咨询评审专家，湘潭市职教改革指导专家。出版专著《毛泽东体育思想概论》（合著），主编并出版教材1部。主持全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《地方政府主导型职教集团组织与运行模式创新研究》（2010.DJA100319），主持湖南省教育科学“十一五”规划课题《高职的教师教育“三分法”模式研究与实践》（2006。已结题），主持湖南省高校教研教改重点课题《院校主导型职教集团管理及运行机制研究与实践》（2009），另主持中国建设教育协会科研课题2项。公开发表论文30余篇，其中中文核心期刊8篇。曾获中国建设教育协会优秀科研成果奖、湖南职成教育学会论文一等奖等荣誉。

　　    百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。目前，我国高等职业教育已经进入到以提高质量、强化特色、突出服务为主要特征的新的发展阶段，教师队伍建设也随之成为各院校刻不容缓的紧迫工作。高职教育是高等教育的一种类型，兼有高等教育和职业教育的双重属性，这种特殊性对高职院校教师的思想道德修养、教育理论素养、专业发展水平、职业实践经历及综合职业能力等诸方面都提出了更高的要求。实践证明，培养一支职业素质好、专业水平高、教学能力强的教师队伍，是高职教育可持续发展的不竭动力。