小学数学名师名课（经典篇）

　　序 博众家之彩创自己特色
　　概念之完美建构
　　面积意义和面积单位
　　经典课例◎因势利导顺藤摸瓜
　　经典解读◎以问题激活思维让学生乐于思考
　　名师面对面◎以学法的要求去追求教法的科学性
　　平均数
　　经典课例◎深入而浅出
　　经典解读◎概念为本的教学
　　名师面对面◎我为什么重上
　　分数的意义
　　经典课例◎探寻起点直面本质
　　经典解读◎打破平衡促进发展
　　名师面对面◎追问本质探索深度
　　平行四边形的面积
　　经典课例◎追寻基于学生的理想课堂
　　经典解读◎丰富的实践智慧是教师专业成长的必由之路
　　名师面对面◎传承与超越
　　百分数的认识
　　经典课例◎反复感知突破难点对比建构
　　经典解读◎丰富的课程资源扎实的教学过程
　　名师面对面◎让学生在解读百分数中理解百分数
　　图形之丰富意蕴
　　角的大小比较
　　经典课例◎以惑为导启思导学
　　经典解读◎从《角的大小比较》看几何度量教学
　　名师面对面◎以学定教提升思维
　　三角形的三边关系
　　经典课例◎数形结合万般好
　　经典解读◎教学是一种建构的旅程
　　名师面对面◎建构—解构—重构
　　经典课例
　　经典解读
　　名师面对面
　　经典课例
　　经典解读
　　名师面对面
　　角的度量
　　◎让学习像呼吸一样自然
　　◎技能的学习不是简单模仿与训练
　　◎让技能教学成为探索与发现的沃土
　　◎道法自然
　　圆的认识（朴素版）
　　◎朴素而深刻
　　◎向着数学文化的一次华丽转身
　　◎我们需要怎样的教学思维
　　◎永远在路上
　　圆与正多边形
　　经典课例◎数学原来可以那么美
　　经典解读◎让数学好看好玩起来
　　名师面对面◎技术改变的不仅仅是手段
　　计算之精彩演绎
　　认识乘法
　　经典课例◎返璞归真有意但不刻意
　　经典解读◎静中也风流
　　◎精彩，源于细节
　　名师面对面◎让学生在数学活动中建立乘法概念
　　7的乘法口诀
　　经典课例◎原来数学如此丰富
　　经典解读◎享受创造的快乐
　　名师面对面◎少些“追风”多些思辨
　　24时记时法
　　经典课例◎造“尺”用“尺”弃“尺”
　　经典解读◎在“解构”与“建构”中实现有效学习
　　名师面对面◎在“坚守”和“润泽”间演绎和谐
　　估算
　　经典课例◎注重意识渗透策略
　　经典课例◎“尴尬”的估算并不尴尬
　　名师面对面◎发展学生的估算意识和策略
　　综合之实践指向
　　简单推理
　　经典课例◎生活中的推理
　　经典解读◎所有行为的背后都是推理
　　名师面对面◎为什么上《简单推理》
　　找规律
　　经典课例◎在生活中找寻数学的本味
　　经典解读◎“三找”，找到了什么？
　　◎“找规律”教学要处理好的两个关系
　　名师面对面◎三思而后行
　　经典课例
　　经典解读
　　名师面对面
　　折线统计图
　　◎简单统计图催生智慧源
　　◎对一节数学好课的几点评价
　　◎小小统计图蕴涵大智慧
　　◎边教边悟不断成长
　　游戏中的数学（必胜的策略）
　　经典课例◎让学生在游戏中愉快地学习
　　经典解读◎推开数学学习的三重门
　　名师面对面◎轻松参与快乐思考
　　找次品
　　经典课例◎让学生在探究中感悟数学
　　经典解读◎从目标的“可能性”到实践的“可行性”
　　名师面对面◎让学生在“找次品”中学会用数学思考
　　用了多少钱
　　经典课例◎综合运用教学新视野
　　经典解读◎课如其人
　　名师面对面◎走点“弯路”拾就“深刻”
　　附录一 本书编者简介
　　附录二 丛书课例索引

　　    吴正宪，特级教师，现任北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室主任，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部中小学教材审查委员会委员，全国小学数学教学专业委员会副理事长，北京市政协常委，民进中央委员。
　　    钟建林，2001年毕业于北京师范大学数学系，任教于厦门市海沧中学，在《数学通报》等发表多篇文章。2004年开始从事数学编辑工作，现为福建教育杂志社记者、编辑，兼任《福建教育》职成编辑部主任、小学编辑部副主任，主编《教学110：小学数学主流话题、疑难问题透析》一书。

　　    《小学数学名师名课（经典篇）》收录名师扛鼎之作，《小学数学名师名课（经典篇）》共分为“概念之完美建构”、“图形之丰富意蕴”、“计算之精彩演绎”、“综合之实践指向”四部分。名师的精品课很多，但真正能广为流传，被自己称为经典、被同行奉为经典的则未必很多。锁定经典，解读经典，虽不能全面了解某位名师，但往往能达到“一叶知秋”的效果。