小学数学名师名课（异构篇）

　　序 欣赏不同的美，寻找共同的道
　　上篇 名师自我超越
　　丁杭缨 有余数的除法
　　首次执教 在实物与算式之间反复穿梭类比
　　教学思考 方法可以多样但需要主心骨
　　再次执教 教学的关键是要把握数学的本质
　　唐彩斌 归一结构的应用问题
　　首次执教 注重情境创设强调算法多样化
　　教学思考 生活味与数学昧孰轻孰重
　　再次执教 数形结合 凸显数量关系结构
　　钱守旺 年、月、日
　　首次执教 立足已有认知 重视情感体验
　　教学思考 没有问题的课是好课吗？
　　再次执教 拓展探索空间关注学生差异
　　朱乐平 年、月、日
　　首次执教 探索培养学生信息处理能力与交流能力的方法
　　再次执教 探索培养学生提出问题能力的方法
　　教学思考 走不同的路欣赏不同的风景
　　钱希有 植树问题
　　首次执教 重点突破举一反三
　　教学思考 透过精细寻找大气
　　再次执教 既见树木 又见森林
　　钱金铎 小数的加法和减法
　　首次执教 引导迁移有效提高计算能力
　　教学思考 对计算教学价值的思考
　　再次执教 算用结合追求计算教学新价值
　　李培芳 点阵中的规律
　　首次执教 在感悟“数形结合”中领略神奇
　　教学思考 课堂教学的迷失与回归
　　再次执教 理解模式、关系以及函数
　　钱守旺 百分数的认识
　　首次执教 预习后的课堂也精彩
　　教学思考 让教学走在发展的前面
　　再次执教 反复感知 突破难点对比建构
　　朱乐平 分数的初步认识
　　首次执教 从运算的封闭性引入
　　再次执教 从分苹果引入
　　教学思考 横向数学化与纵向数学化皆是风景
　　下篇 名师同课赏析
　　刘松、贲友林 认识时、分
　　同课案例 活动中建构体验中提升
　　同课案例 每一处设计都是一种思想
　　异构赏析 丰富活动体验发展时间概念
　　吴正宪、丁杭缨 分数的初步认识
　　同课案例 真实的主体有效的发展
　　同课案例 教学贵在“深入浅出”
　　异构赏析 “道”不同 “理”相融
　　黄爱华、蔡宏圣 24耐记时法
　　同课案例 在互动中生成智慧课堂
　　同课案例 以“尺”为媒展现理性思考
　　异构赏析 求异存同彰显个性
　　吴正宪、张齐华 平均数
　　同课案例 创造孩子们喜欢的数学
　　同课案例 教什么比怎么教更重要
　　异构赏析 异曲同“功” 各显千秋
　　张齐华、周卫东 确定位置
　　同课案例 相机设疑步步为营 自然提升
　　同课案例 冲突中反思反思中完善完善中深刻
　　异构赏析 实现均衡数学化感受真味数学
　　华应龙、强震球 角的度量
　　同课案例 让学习像呼吸一样自然
　　同课案例 把握本源，经历过程
　　异构赏析 思想的高度决定了课堂的深度
　　丁杭缨、朱国荣 小数的意义
　　同课案例 扎实·自然·灵动
　　同课案例 基于学生的创造
　　异构赏析 和而不同 各美其美
　　潘小明、丁杭缨 三角形的三边关系
　　同课案例 有效互动，启迪智慧
　　同课案例 建构-解构-重构
　　异构赏析 看似“殊途” 亦是“同归”
　　俞正强、蔡宏圣、林良富 用字母表示数
　　同课案例 符号化让代数不再抽象
　　同课案例 活动化让探究不再乏味
　　同课案例 生活化让数学不再陌生
　　异构赏析 经历活动化探究实现符号化抽象
　　徐斌、蔡宏圣 解决问题的策略（倒推）
　　同课案例 在更深远的背景中学习数学
　　同课案例 放慢教学脚步孩子扎实生长
　　异构赏析 “思”同“行”异 “殊”途“同”归
　　徐斌、施银燕 鸡兔同笼
　　同课案例 巧用“数学画” 上出“数学味”
　　同课案例 “鸡兔同笼”的另类教学
　　异构赏析 学懂学活学深
　　丁杭缨、贲友林 圆的认识
　　同课案例 让问题成为学生学习的脚手架
　　同课案例 学好玩的数学
　　异构赏析 在动态学习过程中多角度认识圆
　　附录 丛书课例索引

　　    钟建林，2001年毕业于北京师范大学数学系，任教于厦门市海沧中学，在《数学通报》等发表多篇文章。2004年开始从事数学编辑工作，现为福建教育杂志社记者、编辑，兼任《福建教育》职成。编辑部主任、小学编辑部副主任，主编《教学110：小学数学主流话题、疑难问题透析》一书。
　　    王珍，中学高级教师，福建省特级教师，厦门外国语学校海沧附属学校副校长，福建省首届名师培养对象，省优秀教师，省首届骨干教师，省学科带头人。多次参加省市课堂教学观摩比赛并获奖，曾参加福建省教育厅主办的教师基本功比赛获优胜奖。承担等多项课题研究，科研成果获省市一、二等奖；多次指导青年教师参加教学观摩比赛获奖。

　　    《单元全能练考卷：小学数学（5年级下）（北师大课标版）（全新修订版）（2012·春）》包括：基础知识达标卷，能力拓展检测卷，综合能力评估卷，普通学校全真测试卷，重点学校全真测试卷。