知识可视化视觉表征的理论建构与教学应用

　　前言
　　第一章 绪论
　　第一节 背景描述
　　第二节 问题提出
　　第三节 本书的目标
　　第四节 概念界定
　　第五节 写作思路
　　第二章 视觉表征：知识可视化研究的新要求
　　第一节 从归属上看，视觉表征是图像表达知识的重要方式
　　第二节 从定义上看，视觉表征是知识可视化的研究对象
　　第三节 从形式上看，视觉表征包含知识可视化类型的共性
　　第四节 从历史上看，多媒体的视觉表征研究需要深化
　　第五节 从现状上看，知识可视化视觉表征研究有待拓展
　　第三章 知识可视化视觉表征的研究框架
　　第一节 知识可视化视觉表征已有研究视角分析
　　第二节 信息论：知识可视化视觉表征研究的新视角
　　第三节 信息论视角下知识可视化视觉表征的分析框架
　　第四章 知识可视化视觉表征的形式分析
　　第一节 知识可视化视觉表征形式分析的作用
　　第二节 知识可视化视觉表征形式分析的方法
　　第三节 知识可视化视觉表征形式分析的内容
　　第五章 知识可视化视觉表征的内容构建
　　第一节 符号功能理论的梳理与分析
　　第二节 符号与知识存在相互影响的关系
　　第三节 知识可视化视觉表征与知识内容的关系分析
　　第四节 面向知识可视化视觉表征内容建构的知识分类
　　第五节 知识可视化视觉表征的内容建构方法
　　第六章 知识可视化视觉表征的意义解读
　　第一节 视觉表征意义解读的方式：观看
　　第二节 观看过程的分析
　　第三节 视觉表征的意义解读过程：看见、看懂、看好
　　第四节 视觉表征意义解读的影响因素
　　第七章 知识可视化视觉表征的设计方法
　　第一节 设计的理论基础
　　第二节 设计的层面：形式、内容和效用
　　第三节 形式设计：组织视觉表征的符号
　　第四节 内容设计：将知识内容赋予视觉表征的形式
　　第五节 效用设计：促进学习者解读意义
　　第六节 设计方法应用：以概念图为例
　　第八章 知识可视化视觉表征的教学应用
　　第一节 图像在教育领域应用的缘起
　　第二节 知识可视化视觉表征的教学应用观点综述
　　第三节 知识可视化视觉表征的教学应用理念
　　第四节 网络环境中知识可视化视觉表征的传播分析与改善
　　第九章 知识可视化视觉表征应用的视觉素养培养
　　第一节 信息时代知识可视化视觉表征的发展与挑战
　　第二节 视觉素养培养：知识可视化视觉表征应用的需要
　　第三节 视觉素养培养策略：三位一体有机结合
　　第四节 知识可视化视觉表征学习者的视觉素养培养
　　第五节 知识可视化视觉表征设计者的视觉素养培养
　　参考文献
　　后记

　　    赵慧臣，1982年生，河南永城人，教育技术学博士。现为河南大学讲师、专业学位研究生导师。研究方向是知识可视化与教育信息化，已经发表论文30篇，其中CSSCI来源期刊15篇，被人大复印资料《教育学》全文转载两篇；获得省教育厅人文社科成果、教育科学成果等厅级一等奖三项，获得省教育厅人文社科项目等课题三项。

　　    《知识可视化视觉表征的理论建构与教学应用》建构了知识可视化视觉表征的研究框架。知识可视化及其视觉表征具有学科交叉的特征，需要从多种视角展开分析讨论。目前已经从知识、技术、图像等角度开展研究，然而缺少了观看者和制作者等因素，而且尚未剖析因素之间的深层次关系。信息论可以为知识可视化视觉表征研究提供新的视角。《知识可视化视觉表征的理论建构与教学应用》根据人们理解信息需要先形式、后内容、再效用的规律，结合教育技术专业注重设计的特征，建立了知识可视化视觉表征的研究框架：形式分析、内容构建、意义解读和设计方法。