第四编 现代教育
第四十二章 19世纪末和20世纪初欧美亚的教育
第一节 美国的教育
第二节 英国的教育
第三节 德国的教育
第四节 法国的教育
第五节 日本的教育
第六节 印度的教育
第四十三章 实验教育科学的产生和发展
第一节 儿童研究运动的开端
第二节 拉伊和梅伊曼的实验教育思想
第三节 霍尔和比纳的儿童智力发展研究
第四节 克拉帕海德和桑戴克的教育实验研究
第五节 早期实验教育科学的成就和意义
第四十四章 欧美教育革新运动
第一节 “新教育”的代表人物及其理论和实践
第二节 进步主义教育的代表人物及其理论和实践
第四十五章 杜威
第一节 时代、生平和著作
第二节 哲学和心理学思想基础
第三节 教育哲学的三个组成部分
第四节 影响、发展和历史地位
第四十六章 苏联十月革命前后的教育变革
第一节 20世纪初期的俄国学校教育
第二节 十月革命初期的苏联教育
第四十七章 列宁
第一节 十月革命前列宁在教育战线上进行的斗争
第二节 论改造旧教育，创建新教育
第三节 论青年一代的共产主义教育
第四节 论建立一支强大的人民教师队伍
第五节 论共产党对教育事业的领导
第四十八章 两次世界大战之间的各国教育
第一节 美国的教育
第二节 英国的教育
第三节 德国的教育
第四节 法国的教育
第五节 日本的教育
第六节 苏联的教育
第四十九章 欧美新教育思潮的兴衰
第一节 现代教育思潮的发展
第二节 新传统教育思潮及其产生和发展
第五十章 马卡连柯
第一节 生平、事业和献身精神
第二节 论教育目的
第三节 论集体教育
第四节 论纪律和纪律教育
第五节 论劳动教育
第六节 论教师
第五十一章 第二次世界大战后各国的教育改革
第一节 美国的教育改革
第二节 苏联的教育改革
第三节 日本的教育改革
第四节 联邦德国的教育改革
第五节 法国教育“现代化”改革
第六节 英国的教育改革
第七节 印度的教育改革
第五十二章 皮亚杰
第一节 生平和著作
第二节 论教育科学与心理学的关系
第三节 论新的教育原则和方法
第四节 影响和历史地位
第五十三章 各国教育理论的新发展
第一节 斯金纳与新行为主义教育
第二节 布鲁纳与结构主义教育
第三节 奥康纳与分析教育哲学
第四节 凯洛夫与社会主义教育学
第五节 苏霍姆林斯基的“和谐发展”教育思想
第六节 赞科夫的“发展性”教学论思想
第七节 巴班斯基的“最优化”教育方案
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