主题一 科学课程发展的历史轨迹
一、科学课程改革的背景
（一）科学技术发展的背景
（二）学习理论发展的背景
（三）社会需求背景
二、科学课程改革的趋势
（一）西方国家科学课程改革的历程
（二）我国科学课程改革的历程
（三）我国科学课程改革的趋势
主题二 科学素养——科学课程的不懈追求
一、课程标准
（一）课程标准与教学大纲的对比
（二）课程标准的主要特点
（三）科学课程的设计思路
（四）科学课程标准的特点
二、科学的本质与科学课程
三、科学课程目标
（一）课程目标的含义
（二）科学课程目标
四、关于科学素养
（一）科学素养内涵的演变
（二）科学素养的依据
五、关于科学探究
（一）科学家的探究
（二）学生的科学探究活动
（三）科学探究的目标
（四）科学探究过程的六要素
（五）突出科学探究的必要性
六、关于探究式学习
主题三 教材与课程资源
一、对教材的认识
（一）教材的内涵
（二）国外教材的特点
（三）教材观的转变
（四）综合课程设计的整体框架
二、科学课程及其教材
（一）科学课程的设计
（二）科学课程教材的具体结构
（三）科学教材的作用
（四）科学课程教材内容的整合
（五）新教材的呈现方式
（六）新教材的特点
三、关于课程资源
（一）课程资源的内涵与筛选
（二）课程资源的开发和利用
主题四 教与学的嬗变
一、关于学生学习方式的转变
（一）学习方式的界定
（二）自主学习、合作学习与探究学习
（三）如何改变学习方式
二、关于教学方式的转变
（一）新课程、新观念
（二）科学课程教学方式的转变
（三）科学教学与科学探究
主题五 科学课程评价
一、课程评价
二、当前课程评价发展的基本特点
三、我国课程评价中存在的主要问题和改革重点
（一）课程评价中存在的主要问题
（二）学生评价改革重点
（三）教师评价改革重点
（四）考试的改革重点
（五）发展性评价
四、建构促进学生全面发展的评价体系
（一）评价体系的四个环节
（二）多元智力理论
五、科学课程的评价
（一）评价主体多元化
（二）评价内容全面
六、对教师的评价
（一）明确评价内容和评价标准
（二）设计评价工具
（三）建立业绩档案
（四）教师发展的改进要点、改进计划
七、课堂教学的评价
附录
后记
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