前言
第一章 课程与教学概述
第一节 课程与教学的涵义
一、课程
（一）课程的词源分析
（二）课程定义的基本类型
（三）课程的定义及其发展
二、教学
（一）教学的词源分析
（二）教学涵义的规定性
（三）教学的本质涵义
第二节 课程与教学研究的历史发展
一、课程研究的历史发展
（一）课程研究的阶段及特点
（二）当代课程理论构建方式
二、教学研究的历史发展
（一）教学研究的早期发展
（二）教学理论形成的基本阶段
（三）当代教学论的发展轨迹
第三节 课程与教学的关系
一、课程与教学关系概述
（一）课程与教学关系研究的主要观点
（二）课程与教学分离的原因分析
（三）对课程与教学关系的理解
二、课程理论与教学理论的关系
（一）课程理论与教学理论统一于课程与教学实践
（二）课程理论与教学理论是并行于教育学体系内的两门下位学科
（三）课程理论与教学理论互为存在与研究的理论基础
第二章 课程与教学政策
第一节 课程与教学政策概述
一、课程与教学政策的涵义
二、课程与教学政策的特征
（一）行为的准则性
（二）目标的针对性
（三）实施的程序性
（四）载体的规定性
（五）内容的法定性
三、课程与教学政策的研究意义及作用
（一）课程与教学政策是课程与教学理论的重要内容
（二）课程与教学政策是教育实践的保证
（三）课程与教学政策是理论与实践的中介
第二节 课程与教学政策的类型及价值取向
一、课程与教学政策的类型及特征
（一）中央集权型
（二）地方集权型
（三）学校自主型
二、课程与教学政策的价值取向
（一）中央集权型的价值取向
（二）地方集权型的价值取向
（三）学校自主型的价值取向
三、理想的课程与教学决策模式
（一）“课程共有”的涵义
（二）“课程共有”的权力分配
第三节 当代我国课程与教学政策
一、当代我国课程与教学政策的形成与发展
（一）完全中央集权型阶段
（二）以中央集权型为主、中央集权与地方集权并行的阶段
（三）中央集权、地方集权与学校自主型相结合的“新阶段”
二、我国新一轮基础教育课程改革政策的特点
[附录]基础教育课程改革纲要（试行）
第三章 课程与教学的目标和内容
第一节 课程与教学的目标
一、课程与教学目标概述
（一）课程与教学目标的涵义
（二）课程与教学目标的功能
二、课程与教学目标的价值取向
（一）普遍性目标
（二）行为性目标
（三）生成性目标
（四）表现性目标
三、课程与教学目标的制定
（一）课程与教学目标制定的基本依据
（二）课程与教学目标制定的基本环节
第二节 课程与教学的内容
一、课程与教学内容的涵义与取向
（一）课程与教学内容的涵义
（二）课程与教学内容的取向
二、课程与教学内容的选择与编排
（一）课程与教学内容选择的基本依据
（二）课程与教学内容选择的标准
（三）课程与教学内容的编排原则
（四）课程与教学内容选择的基本环节
第四章 课程与教学的开发和设计
第一节 课程开发及其模式
第二节 课程设计及其取向
第三节 教学设计及其模式
第五章 课程与教学的组织
第一节 课程组织的涵义和准则
第二节 课程组织的基本取向
第三节 课程的组织结构
第四节 教学组织
第六章 课程与教学的实施
第一节 课程实施
第二节 改善课程实施的策略：课程行为研究
第三节 教学过程
第四节 教学方法
第七章 课程与教学的改革
第一节 课程改革及其基本问题
第二节 当代中外课程改革
第三节 教学改革及其要基本概念
第四节 当代中外教学改革
第八章 课程与教学的评价
第九章 当代课程与教学研究透视
后记
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