面向21世纪课程教材：教育研究方法

　　第一章 教育研究的意义和过程
　　1 教育研究的意义
　　2 教育研究的过程
　　3 教育研究的分类
　　4 研究过程中的活动
　　第二章 研究问题的确定
　　1 研究问题的选择
　　2 研究问题的陈述
　　第三章 查阅文献
　　1 查阅文献活动
　　2 集中和总结信息
　　3 解释和利用信息
　　第四章 定量研究的设计
　　1 研究设计的目的
　　2 控制差异的概念
　　3 良好设计的特征
　　第五章 实验研究
　　1 实验设计的含义
　　2 “好设计”实验的标准
　　3 仅施后测控制组设计
　　4 前测一后测控制组设计
　　5 所罗门四组设计
　　6 因素设计
　　7 重复测量设计
　　8 时间延长设计
　　9 对实验结果的解释
　　10 随机性和代表性
　　第六章 准实验设计
　　1 效度问题
　　2 仅施后测、非对等控制组设计
　　3 前测－后测非对等控制组设计
　　4 时间系列设计
　　5 单个被试设计
　　6 行动研究与准实验研究
　　第七章 调查研究
　　1 调查研究的范围和描述
　　2 调查设计
　　3 调查研究方法论
　　4 问卷调查
　　5 访谈调查
　　6 调查结果的分析和评论
　　第八章 定性研究
　　1 定性研究的概念、意义和理论基础
　　2 定性研究设计
　　3 定性研究中的伦理问题
　　第九章 文献研究
　　1 文献和文献研究法
　　2 文献研究法的定性分析和定量分析
　　第十章 比较研究
　　1 比较研究法的发展历史与作用
　　2 比较研究法的概念及种类
　　3 比较研究法的运用
　　4 藏、汉儿童数学思维能力发展差异性的比较研究案例
　　第十一章 实地研究的方法
　　1 现场研究
　　2 参与观察
　　3 访谈
　　4 搜集资料的其他形式
　　第十二章 定性研究资料的分析
　　1 通过分析发现主题
　　2 定性资料的编码
　　3 分析资料的过程
　　4 定性研究报告的写作
　　第十三章 两个案例
　　1 一个个案研究的实例
　　2 一个课堂观察的实例
　　第十四章 行动研究
　　1 行动研究的理论背景：观念的变化
　　2 行动研究的缘起与特征
　　3 行动研究的基本过程
　　4 行动研究对我国中小学教师的意义
　　后记

　　袁振国，男，1959年生，江苏泰州人，中共党员，教授，博士生导师。现任中央教育科学研究所所长。1977年泰州五七农场插队，1978至1982年扬州师范学院中文系学习，获文学学士；1982年扬州师范学院任教；1984年至1986年华东师范大学教育学研究生学习，获教育学硕士学位；1986年至2000年华东师范大学任教，期间，1989年评为讲师，1992年评为副教授，1996年任华东师范大学公共教育学部主任，同年获教育学博士学位，教授，1997年获博士生导师资格。1998年任华东师范大学教育系主任。2000年任教育部师范教育司副司长，2004年任教育部社会科学司副司长。2007年9月任中央教育科学研究所所长。编写有《当代教育学》，《教育研究方法》等许多教育学著作。

　　《教育研究方法》结构完整、内容新颖。既清晰明了地介绍了定量研究方法，又充分介绍了新起的定性研究方法。《教育研究方法》列举了两百多个成熟的研究事例，配了大量的图、表，使得《教育研究方法》实用具体、操作性强。