全国高等院校师范类教育规划教材：大学现代教育技术教程

　　第1章 绪论
　　1.1 现代教育技术概述
　　1.1.1 现代教育技术的由来
　　1.1.2 教育技术的发展历程
　　1.1.3 现代教育技术与教育变革
　　1.1.4 现代教育技术对师生角色、地位及其相互关系的影响
　　1.2 现代教育技术的学习理论基础
　　1.2.1 行为主义学习理论
　　1.2.2 认知主义学习理论
　　1.2.3 建构主义学习理论
　　1.2.4 人本主义学习理论
　　1.3 现代教育技术的教学理论基础
　　1.3.1 赞可夫的发展教学理论
　　1.3.2 布鲁纳的“结构-发现”教学理论
　　1.3.3 布卢姆的掌握学习
　　1.3.4 加涅的指导教学模式
　　1.3.5 巴班斯基的教学过程最优化理论
　　1.4 现代教育技术的理论基础
　　1.4.1 视听教育理论
　　1.4.2 系统科学理论
　　1.4.3 传播学基础
　　1.5 教学媒体理论
　　1.5.1 媒体、教学媒体的含义
　　1.5.2 媒体的本质
　　1.5.3 教学媒体的属性
　　1.5.4 媒体与教学的关系
　　1.5.5 教学媒体的选择
　　思考题
　　第2章 媒体与教学
　　2.1 视觉媒体与教学应用
　　2.1.1 视觉媒体的特性
　　2.1.2 传统视觉媒体
　　2.1.3 电子视觉媒体
　　2.1.4 视觉媒体的教学应用
　　2.2 听觉媒体与教学应用
　　2.2.1 听觉理论
　　2.2.2 常见的几种听觉媒体
　　2.2.3 听觉媒体与教学
　　2.3 视听觉媒体与教学应用
　　2.3.1 电视、电影的教学功能与局限
　　2.3.2 电视摄、录像媒体
　　2.3.3 电视与电视系统
　　2.4 多媒体与多媒体教学应用
　　2.4.1 多媒体计算机
　　2.4.2 多媒体技术的定义
　　2.4.3 超文本与超媒体技术
　　2.4.4 多媒体技术的基本特征
　　2.4.5 多媒体信息的类型
　　2.4.6 多媒体信息处理的关键技术
　　2.4.7 多媒体在教学中应用的几种形式
　　思考题
　　技能训练一教育电视系统
　　技能训练二视频展示台与液晶投影机的使用
　　技能训练三电子白板的使用
　　第3章 教学系统设计
　　3.1 教学系统设计概述
　　3.1.1 教学系统设计的概念
　　3.1.2 教学系统设计的发展
　　3.1.3 教学系统设计的应用范围和层次
　　3.1.4 教学系统设计的意义
　　3.2 教学系统设计模式
　　3.2.1 教学系统设计模式概述
　　3.2.2 以“教”为主的教学系统设计模式
　　3.2.3 以“学”为主的教学系统设计模式
　　3.2.4 以“教师为主导、学生为主体”的教学系统设计模式
　　3.2.5 多媒体课堂教学设计应用与实践
　　思考题
　　技能训练信息化教学系统设计
　　第4章 信息技术与课程整合
　　4.1 信息技术与课程整合概述
　　4.1.1 信息技术与课程整合的涵义
　　4.1.2 信息技术与课程整合的目标
　　4.1.3 信息技术与课程整合的意义
　　4.2 信息技术与课程整合的内容和模式
　　4.2.1 信息技术与课程整合的组成要素
　　4.2.2 信息技术与课程整合的模式
　　4.2.3 信息技术与课程整合的具体方式
　　4.3 信息技术与课程整合的方法、原则与实现机制
　　4.3.1 信息技术与课程整合的方法
　　4.3.2 信息技术与课程整合的基本原则
　　4.3.3 信息技术与课程整合的实现机制
　　4.4 信息技术与课程整合中教师角色定位和能力要求
　　4.4.1 信息技术与课程整合中的教师角色定位
　　4.4.2 信息技术与课程整合中要求教师具备相应的能力
　　4.4.3 信息技术与课程整合中要求教师掌握一定的现代教育技术知识
　　4.5 数字教学资源
　　4.5.1 教学资源的概念
　　4.5.2 教学资源的分类
　　4.5.3 数字教学资源的特点
　　4.5.4 网络教学资源建设
　　4.5.5 网络教学资源的评价
　　思考题
　　技能训练一信息技术与课程整合案例观摩与分析
　　技能训练二信息技术与课程整合教学模式设计与分析
　　技能训练三教学资源库在教学实践中的应用
　　第5章 计算机辅助教学
　　5.1 计算机辅助教学概述
　　5.1.1 计算机辅助教学的基本概念
　　5.1.2 计算机辅助教学系统的组成
　　5.1.3 多媒体课件概述
　　5.2 多媒体课件素材的制作
　　5.2.1 文本素材
　　5.2.2 图形/图像素材
　　5.2.3 音频素材的制作
　　5.2.4 视频素材的制作
　　5.3 多媒体课件创作基础
　　5.3.1 多媒体课件的创作环境
　　5.3.2 多媒体课件的创作流程
　　5.3.3 多媒体课件设计的原则
　　5.4 利用Authorware制作课件(一)
　　5.4.1 Authorware简介
　　5.4.2 多媒体元素图标
　　5.4.3 擦除、等待和群组(映射)图标
　　5.5 利用Authorware制作课件(二)
　　5.5.1 运动图标概述
　　5.5.2 运动图标的操作
　　5.6 利用Authorware制作课件(三)
　　5.6.1 判断(分支)图标
　　5.6.2 交互图标
　　5.7 利用Authorware制作课件(四)
　　5.7.1 导航图标
　　5.7.2 框架图标
　　5.7.3 应用示例
　　5.8 利用Authorware制作课件(五)
　　5.8.1 计算图标
　　5.8.2 知识对象、库和模块
　　5.8.3 程序的打包发行
　　思考题
　　技能训练多媒体课件制作
　　第6章 现代远程教育
　　6.1 现代远程教育概述
　　6.1.1 远程教育的出现
　　6.1.2 远程教育的定义
　　6.1.3 远程教育的发展——三代远程教育
　　6.2 我国远程教育的实践
　　6.2.1 我国远程教育的发展历程
　　6.2.2 我国现代远程教育实施机构
　　6.3 现代远程教育工程
　　6.3.1 现代远程教育工程的提出
　　6.3.2 我国农村中小学现代远程教育工程实施背景
　　6.3.3 我国实施农村中小学现代远程教育工程的主要目的和任务
　　6.3.4 我国农村中小学现代远程教育工程的实施进程
　　6.3.5 我国农村中小学现代远程教育工程的实施模式
　　6.3.6 我国在现代远程教育工程的实施中存在的问题
　　思考题
　　技能训练远程教育IP数据的接收
　　第7章 学校现代教育技术环境建设
　　7.1 学校现代教育技术环境
　　7.1.1 环境与现代教育技术环境
　　7.1.2 学校现代教育技术环境的作用
　　7.1.3 学校现代教育技术环境建设的功能要求
　　7.2 语言实验室
　　7.2.1 语言实验室的种类及特点
　　7.2.2 语言实验室教学的优点与局限性
　　7.3 微格教学系统
　　7.3.1 微格教学的概念
　　7.3.2 微格教学系统的组成
　　7.3.3 微格教学系统的应用
　　7.3.4 微格教学中应把握的几个问题
　　7.4 教学常用的多媒体教学系统
　　7.4.1 多媒体综合教室
　　7.4.2 多媒体学习中心
　　7.4.3 网络教学系统
　　思考题
　　技能训练一 多媒体教学系统应用
　　技能训练二 微格教学
　　参考文献

　　《大学现代教育技术教程》特点是内容充实、系统性强，描述深入浅出、易于理解、便于自学。全书共分7章，分别阐述了现代教育技术基本理论、媒体与教学、教学系统设计、信息技术与课程整合、计算机辅助教学、现代远程教育、学校现代教育技术环境建设等方面的内容。《大学现代教育技术教程》适合作为高等院校教育技术课程教材，也可作为中小学教师教育技术能力的培训教材，还可以作为教育技术工作人员的参考资料。