中国百年语文教材评介3

　　本卷导论
　　百年轨迹
　　学校教育办学章程与教材编制
　　学校教育与百年办学章程的演进梗概
　　教材编制
　　百年教材制度的主要轨迹
　　第一期(1897—1911)，自由、审定
　　第二期(1912—1937)，审定、国定
　　第三期(1938一1986)，国定(统编)
　　第四期(1986一)，审定
　　教材建设全过程中相关环节的制度研究
　　清末教材(1902—1911)
　　民国时期教材(1912—1949)
　　民国初期教材
　　新学制期教材(20世纪20年代)
　　正式标准颁布期教材(20世纪30年代)
　　修订、试验期教材(20世纪40年代)
　　解放区教材
　　新中国五十年教材
　　建国初期教材
　　文学汉语分科教材
　　20世纪60年代初注重“双基”教材
　　结束“十年动乱”，调整与恢复期教材
　　义务教育多样化教材
　　新世纪教材探索
　　课程标准小学语文教材简介
　　课程标准中学语文教材简介
　　港澳台地区教材
　　香港百年中国语文教材评介
　　香港特区七套新编中国语文教科书评介
　　澳门的中国语文课程与教材使用
　　台湾地区中学语文教材的历史与现状
　　台湾地区三套初中语文教科书评介
　　中国百年语文教材综合评析
　　附件：澳门初中普通话大纲及教学／学习组织计划

　　《外国学者评述本国母语教材》的内容正如书名所揭示的那样，作者为外
　　国学者，即该围对语文教育素有研究的专家，包括专业从事语文教育研究
　　的学者、教育官员和长期从事教学而富有经验的语文教师；所评述的对象
　　则是该国的语文教育，涉及语文教育的诸多方面。虽然不局限于谈教材，
　　却为教材研究提供了广阔的背景。
　　语文教育涉及的范围很广，包含语文教育环境、教育思想、教学方法、教
　　材建设和运用等方面，其核心部分是教材。因为教材是以文字为载体，它
　　能够反映一定历史时期社会和国家对于青少年语文学习的要求，以及不同
　　的语文教育思想、流派、教学主张、教学方法更迭的轨迹；又由于它是纸
　　质的，可以保存的，在某种意义上，具有直接现实性。从语文教材研究切
　　入，结合一些文献资料进行研究，就不难了解某个国家、地区在某个历史
　　时期的语文教育的情况以及形成这种状况的原因，可以对众多国家的教育
　　和课程教材作出客观公正的评价。