儿童剪纸进阶学堂（中）

　　序
　　教育孩子的艺术——对孩子家长讲的话
　　第四章 花卉
　　1.牡丹花
　　2.莲花
　　3.菊花
　　4.梅花
　　(1)第一种梅花的剪制方法
　　(2)第二种梅花的剪制方法
　　(3)第三种梅花的剪制方法
　　第五章 鸟类篇
　　1.小鸡
　　2.凤凰
　　3.天鹅、仙鹤
　　4.鸭子、鸳鸯
　　5.鸽子、喜鹊
　　第六章 鱼
　　1.金鱼
　　2.鲤鱼

　　郭宪，1954年生于吉林省长春市。1982年毕业于河北师范大学美术系，现为中国地质大学（北京）珠宝学院副教授。著有《布玩具设计与制作》（吉林美术出版社1990年出版）、《少儿立体手工游戏1—3》（中国地质大学出版社1993年出版）、《儿手工续集1—3》（中国地质大学出版社1996年出版）、《中国民俗吉祥剪纸》（中困地质大学出版社1997年出版）、《中国剪纸艺术欣赏与实践》（地质出版社2005年出版）、《中国传统山水画心法技法与实践》（地质出版社2005年出版）。
　　自1995年以来，致力于理工文科大学生剪纸艺术教育，所开设课程有：《剪纸》《中国山水画技法》等，均为学院路教学共同体校际公选课程。在这里，每个人都是艺术家。
　　倪巧凤，1981年出生于河北省晋州市。2004年毕业于中国地质大学（北京）珠宝学院艺术设计专业，硕士研究生，曾担任剪纸课助教，剪纸作品多次获奖。2006年获CCTV4互动星期天“剪纸超人”。
　　李娜，1980年出生于山东省潍坊市。2004年毕业于中国地质大学（北京）珠宝学院艺术设计专业，硕士研究生，曾担任剪纸课助教，剪纸作品多次获奖。

　　动脑属于智力因素，动手则属于非智力因素，动脑与动手，二者相辅相成，缺一不可。如果仅仅发展智力，在达到一定的程度时，就会受到非智力因素的牵制，产生障碍，而无法将智能转化为生产力，等于半途而废，这是一种极大的资源浪费。成功的教育是二者相应发展，则可达到事半功倍的效益。因此，发达国家的教育都在努力缩短脑体差异，如英国、法国、日本等国，都注重儿童早期动手能力的培养教育，儿童脑体相应开发得越早，人的潜在能力越会转变为实际能力。如果错过最佳时机把动手能力的培养放到以后来做则收效甚微，因为习惯早已经养成。简言之，从儿童早期教育开始，就不但会动脑，更要会动手，在动手中学会动脑。