学习动机的认知理论与应用

　　绪论
　　第一章 期望—价值理论
　　第一节 期望—价值理论的基本观点
　　一 期望与价值
　　二 期望—价值理论的基本假设
　　三 弗罗姆的期望价值公式
　　第二节 勒温的合成效价理论
　　一 志向水平研究
　　二 合成效价理论
　　第三节 罗特的社会学习理论
　　一 罗特社会学习理论的基本概念
　　二 行为的决定因素
　　三 类化期望
　　四 控制点
　　第四节 期望—价值与学生的学习
　　一 抱负水平与学生的学习
　　二 控制点与学生的学习
　　三 埃克尔斯的学业期望—价值研究
　　第二章 成就动机理论
　　第一节 成就动机理论的早期发展
　　一 默里的贡献
　　二 麦克里兰成就动机研究
　　第二节 阿特金森的成就动机理论
　　一 追求成功
　　二 避免失败
　　三 成就动机的合成
　　四 TAT与TAQ的评定与合成
　　五 成就动机对成就行为的影响
　　第三节 学生的成就动机与学习
　　一 学生成就动机的不同理解与测量
　　二 成就动机对学生学习的影响
　　三 奥苏贝尔的学校成就动机观
　　四 影响成就动机形成的因素
　　五 成就动机的培养与激发
　　第三章 成就归因理论
　　第一节 早期归因理论的发展
　　一 海德的归因研究
　　二 琼斯、戴维斯的理论
　　三 凯利的理论
　　四 罗特的控制点分析
　　第二节 韦纳的成就归因理论
　　一 成败归因的基本因素与维度
　　二 归因与成功期望、情绪情感
　　三 归因对成就行为的作用模式
　　第三节 学生成就归因与学习
　　一 学业成就归因与学业成就
　　二 归因训练的作用
　　第四章 自我效能理论
　　第一节 自我效能理论的基本观点
　　……
　　第五章 自我概念理论
　　第六章 自我决定理论
　　第七章 成就目标理论
　　第八章 学习动机认知理论的应用
　　参考文献

　　    王振宏，男，1964年11月生，教授（博士），博士生导师。主要从事学习心理、情绪与动机、儿童情绪发展与社会性发展研究。主持国家社科项目1项，省部级课题3项。在《心理学报》等学术期刊上发表论文30多篇，参写著作多部，获得省级科研奖励3项。

　　    《学习动机的认知理论与应用》在对学习动机的认知理论观点进行了较为系统梳理的基础上，紧紧围绕应用的主题，密切联系我国教育教学实践，对于教育教学中如何根据学习动机的认知理论观点来激励学生的学习，提高学生学习的自觉性和积极性，促进学生的成长与发展，进行了一定的分析与探讨。教师理解与掌握学习动机的认知理论观点，掌握通过环境影响、教育教学激励学生学习的方法，以提高学生学习效率，对教师成长与发展具有重要的意义。