理论篇
第一章 新课程改革的基本概述
第一节 新课程改革的背景
一、适应全球发展的需要
二、我国社会发展的需要
三、国外基础教育课程改革的启示
第二节 新课程改革的特点
一、延续性和继承性
二、时代性和发展性
三、综合性和开放性
四、自主性和互动性
第三节 新课程改革的意义
一、新课程改革体现了时代的精神
二、新课程改革加快了基础教育课程改革的步伐
三、新课程改革有利于课程资源的开发和利用
第四节 新课程改革的有利因素
一、各级领导重视
二、教师改革热情高
三、培训工作扎实有效
四、社会支持系统的形成
第二章 新课程改革对教师提出的新挑战
第一节 新课程改革要求教师树立新的教学理念
一、树立“以人为本”的教学理念
二、树立“多元互动”的教学理念
三、树立“开放整合”的教学理念
四、树立重在“发展性和形成性评价”的教学理念
第二节 新课程改革要求教师展现新的教师角色
角色
二、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应是学生的
促进者
三、从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的
研究者
四、从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和
开发者
五、从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放的
教师
六、从教师与学习的关系看，教师应该是终身学习者
第三节 新课程改革要求教师转变旧的教学行为
一、在教师与学生关系上，从关注少数优等生转向尊重每一个
学生
二、在知识与发展关系上，从注重知识传授转向注重学生的
全面发展
三、在教与学的关系上，从“以教师教为中心”转向“以
学生学为中心
四、在结果与过程的关系上，从注重教学的结果转向注重教学
的过程
五、在共性与个性的关系上，从统一规格的教学模式转向
个性化教学模式
六、在课堂教学过程中，从教师权威的教授转向师生平等的
交往与对话
七、在评价方式上，从评价模式的单一化转向评价模式的
多元化
八、在对待自我上，新课程强调反思
九、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
第四节 新课程改革要求教师重构教师素养
一、教育素养
二、专业素养
三、博雅素养
四、公民素养
应用篇
第六章 公共教育类课程改革
第七章 人文社科类课程改革
第八章 自然学科类课程改革
第九章 其他学科类课程改革
第十章 新课程建设
后记
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