教学与研究的叙事探究

　　教育叙事的理论探究（代序）／1
　　2007年9月18日上午
　　简短的开篇／19
　　主题发言：教育叙事如何作为一种专业生活方式／34
　　主题发言：我对教育叙事的理解、实践及困惑／45
　　2007年9月18日下午
　　主题发言与讨论：叙事探究中的重要概念／55
　　2007年9月19日上午
　　主题发言与讨论：如何做叙事研究／87
　　2007年9月19日下午
　　主题发言：质的研究与叙事研究／107
　　主题发言：历史叙事——我的民国教师专业生活研究／117
　　分组讨论分享／123
　　2007年9月20日上午
　　问题讨论／137
　　主题发言：精制的经验，鲜活的理论／144
　　讨论／153
　　工作坊总结／169
　　附录1：工作坊参考文献
　　叙事探究／175
　　教育叙事研究的方法论／187
　　教育叙事与教师发展／205
　　论教师的教育叙事研究／222
　　教育叙事探究的意蕴／235
　　朱自清的中学教师岁月（历史叙事实验作品）／247
　　附录2：主题发言者简介
　　主题发言者简介／271
　　附录3：工作坊文件资料
　　教学与研究的叙事探究工作坊简介／277
　　教学与研究的叙事探究工作坊邀请函／283
　　教学与研究的叙事探究工作坊日程安排／285
　　教学与研究的叙事探究工作坊参与者信息问卷表／289
　　教学与研究的叙事探究工作坊参与者工作问卷表／292
　　教学与研究中的叙事探究工作坊参与者信息统计表（部分）／294
　　教学与研究中的叙事探究工作坊参与者工作统计表（部分）／302
　　我院“未来教师空间站”举行“教学与研究的叙事探究”上海工作坊／308
　　后记／310

　　    丁钢，哲学学士、文学硕士和教育学博士。现为华东师范大学教育科学学院院长、终身教授，兼任国务院学位委员会学科评议组成员等。从事教育文化与社会、教育政策、教师教育、教育叙事等方面的研究。出版著作十余种，发表论文百余篇。主持国家与省部级项目多项。主编有《中国文化与教育研究》丛书、《教育地平线》丛书、《中国教育叙事研究系列》等丛书。担任《中国教育：研究与评论》主编、国际性学术杂志Frontiers of Education in China副主编、Internation Studies in Educational Administration特邀编委等。
　　    王枬，教育学博士、教授。任教于广西师范大学，现任校党委书记，全国教育基本理论专业委员会理事。主要从事教育原理、教师教育、教育美学、教育叙事等方面的研究。出版著作十余部，发表论文80余篇。主持国家与省部级课题多项，获省部级奖励多项。代表作有：《美丽教师——教师职业美的研究》《智慧型教师的诞生》《教师印迹——课堂生活的叙事研究》。

　　    教育学是实践性很强的学科，需要建立自己独特的话语方式和理论方式，以准确而有效地表达人们在教育生活实践中所获得的教育经验、体验、知识和意义。教育叙事研究为此提供了一种可能。
　　    教育叙事研究探究如何准确表达和诠释教育经验、教育意义。叙事可以尽可能地展现教育的真实，以便使教育研究与真实的教育经验形成内在关联；更重要的是，叙事可以涉及经验（包括个体和集体经验）的本质，通过叙事研究可以提供一种经验的理论方式。
　　    但是，教育叙事的理论阐释又是模糊不清的，迫切需要寻找出路。通过对日常生活经验、教育叙事重要概念、社会文化历史渊源等诸多问题的探讨，中加合作上海工作坊迈出了坚实的一步。