汉语作为第二语言的词汇教学

　　前言
　　第一章 概论
　　一、词汇教学的重要性
　　二、词汇学的本体研究和语言教学研究
　　三、第二语言词汇教学的系统观
　　四、第二语言词汇教学的认知观
　　五、第二语言词汇教学的应用观
　　第二章 词汇单位
　　第一节 什么是语素
　　一、语素的定义
　　二、语素的分类
　　第二节 什么是词
　　一、词的定义
　　二、单音节词、双音节词、多音节词
　　三、词和短语
　　四、离合词
　　第三节 词汇与词汇量
　　一、词汇的定义
　　二、现代汉语词汇的构成和特点
　　三、语块教学与成语教学
　　四、词汇量
　　第三章 词的构造
　　第一节 造词法
　　第二节 构词法
　　一、单纯词
　　二、合成词
　　三、同素词
　　第三节 类词缀构词
　　一、类词缀的定量考察
　　二、类词缀构词的特征
　　三、基于词库确立的类词缀
　　第四节 第二语言习得者的语素构词意识
　　一、汉语两字词和三字词的构成
　　二、第二语言习得者的语素构词意识
　　三、构词法对于词汇教学的意义
　　第五节 对外汉语教学中的“字本位”理论
　　第四章 词语的释义
　　第一节 词义的特点和构成
　　一、词义的特点
　　二、词义的构成
　　第二节 词义的聚合和组合
　　一、单义和多义
　　二、同义词
　　三、反义词
　　四、语义场和义素分析
　　五、词义的组合
　　第三节 词语释义方法
　　一、词语释义的原则
　　二、词语释义方法
　　第五章 汉语作为第二语言词汇教学的内容和方法
　　第一节 汉语作为第二语言教学中的词汇语义学
　　……
　　第六章 第二语言词汇偏俣分析
　　第七章 语言教学资源与词汇教学
　　第八章 汉语词汇教学案例分析
　　后记

　　    曾立英，1970年生，博士，中央民族大学国际教育学院副教授。1992年毕业于华中师范大学中文系汉语言文学专业，获文学学士学位；2000年毕业于武汉大学文学院，获语言学及应用语言学专业硕士学位；2006年毕业于北京大学中文系，获语言学及应用语言学专业博士学位：2006-2008年于北京大学计算语言学研究所做博士后。主要研究词汇学及对外汉语词汇教学、语法学及对外汉语语法教学和计算语言学，已在《世界汉语教学》《语言文字应用》《汉语学习》等刊物发表论文20余篇，出版专著《现代汉语作格现象研究》（2009），主持教育部人文社会科学研究青年基金项目（O7JC740016）“现代汉语类词缀研究”和中国博士后第42批科学基金项目“现代汉语类词缀知识库的构建”等多个项目。

　　    《汉语作为第二语言的词汇教学》的主线围绕汉语作为第二语言学习时的习得规律和教学规律展开，从如何分词人手，到词的构造、解释，到词汇偏误分析，到语言教学资源的应用与词汇教学及其教学案例分析，体例的安排及内容不同于语言学本体的词汇学教材。《汉语作为第二语言的词汇教学》立足于第二语言词汇教学，将词汇学理论与第二语言词汇教学实践密切结合，偏重于汉语作为第二语言的词汇教学的理论与方法，偏重于汉语词汇知识的语言教学实践，注重对硕士生教学技能的训练，注重词库、语料库等计算语言学手段在词汇教学中的运用，培养汉语国际教育硕士在词汇教学方面的学识与素养。