全国中小学老师继续教育教材：历史新知识 创新能力培养

　　第一章 总论
　　第一节 人类文明演进的轨迹
　　一、从史前时代到早期文明
　　二、轴心时代
　　三、帝国时代
　　四、文明并列的时代
　　五、手工工场时代
　　六、蒸汽时代
　　七、进入电气时代
　　八、20世纪上半期的世界性调整
　　九、当代世界和信息时代
　　第二节 生产力是历史发展的终极动力
　　一、生产力是人类全部历史的基础和动力
　　二、生产力是认识和评价历史现象的
　　根本标准
　　第三节 根据实践检验的结果立论
　　一、贴近史实，接近科学
　　二、实事求是，不囿于某些非科学的结论
　　三、实事求是要求具体分析，避免绝对化
　　第四节 微观研究与宏观认识相结合
　　一、微观与宏观的辩证关系
　　、二、宏观认识的重要地位
　　第五节 从人类文明演进的角度看历史
　　一、文明演进是人类历史发展的总纲
　　二、文明的演进和代价的付出
　　第二章 探索中国古代社会的某些规律性特征
　　第一节 古史辨析
　　一、社会形态划分
　　二、远古历史发展的统一性和多样性
　　三、氏族、宗族及其对后世的影响
　　四、关于远古时代的考古新成果及
　　研究新动向
　　第二节 华夏之路的起点
　　一、进行中的夏商周断代工程
　　二、诸子百家和人本主义精神
　　第三节 中华民族分与合的历史纠葛和
　　基本趋向
　　一、秦汉大一统揭示的历史走向
　　二、“分久必合”的历史道路
　　三、由民族混战到民族大融合
　　第四节 鼎盛时期的历史特征和再度的分立
　　一、政治制度的发展与影响
　　二、统一形势下中原王朝与边疆民族关系
　　的发展及主流趋势
　　……
　　第三章 近代中国社会转型中的危机与机遇
　　第四章 在探索建设社会主义的道路上前进
　　第五章 从农业文明转向工业文明时期的世界
　　第六章 20世纪的文明演进

　　    《全国中小学老师继续教育教材·历史新知识：创新能力培养》作为历史学科的继续教育教材，就是本着这个精神编写的。《全国中小学老师继续教育教材·历史新知识：创新能力培养》定名为《历史新知识  创新能力培养》，突出了一个“新”字。所谓新，并非指史实的新，也不是要引用更多新的史料。基本史实是在已逝去的岁月里发生的事情，不容许更改，而且如同毛泽东所说，“必须尊重”。因此，新知识指的是对历史现象的解释和分析评价等；创新能力说的是创造性思维能力，在这里是指研究史实，独立思考，得出自己的结论。