教育富国论

　　序
　　前言
　　第一篇 观察
　　第一章 教育之痒：兴国的理想与现实的困扰
　　要点提示
　　一、好的教育才能“兴国”
　　二、国富要有精神文明内涵
　　三、精神失重凸显教育偏失
　　四、个体是教育的第一载体
　　五、教育好下一代人更为根本
　　六、教育实践的五个追问
　　第二章 教育之路：中国的历史与美国的脚步
　　要点提示
　　一、中国教育的历史回顾
　　二、美国教育发展历程述评
　　第二篇 反思
　　第三章 历史之鉴：影响教育变革的三大启示
　　要点提示
　　一、政府主导与广泛的社会参与是教育变革的根本动力
　　二、教育改革要紧紧围绕教育的社会目的
　　三、必须推进教育决策者和
　　一线教学工作者的深层理念变革
　　第四章 变革之魂：教育改革的三大方向
　　要点提示
　　一、改变领导思维
　　二、创新教学理念
　　三、重构道德教育
　　第三篇 行动
　　第五章 学前教育：从起点改变中国未来
　　要点提示
　　一、定义与定位：学前教育有何功能，起何作用
　　二、规律与规则：学前教育该如何控制，如何把关
　　三、内容与内涵：学前教育该教什么，该学什么
　　四、方法与方向：学前教育革从何入手，又走向何方
　　五、实践与实效：学前教育改革如何实施，如何实现
　　第六章 全人教育：成就和谐强国的教育方略
　　要点提示
　　一、理念：用什么来主导改革
　　二、内容：以什么作为改革载体
　　三、结构：从哪里着手改革
　　四、方法：通过哪些步骤落实改革举措
　　后记
　　作者自述

　　王晓燕，浙江全能教育研究院院长，从事教育研究二十余年，涉足幼儿教育、亲子教育、家庭教育、社会教育等多方面实践领域，具有广阔的教育视野和丰富的研究成果。陈立兴博士，北美新联华国际集团总裁。美国Spalding大学教育博士，美国国际全人教育发展中心（IHEC）负责人。曾任世界不动产协进会（FIABCI）世界总会理事、台湾省建筑投资商业公会理事长。杨畅博士，曾在上海徐汇区教师进修学院任教，80年代末到加拿大，获得教育硕士和博士学位。硕士论文选择中加两国师范教育比较的课题。博士论文从哲学认知论角度探讨了教师知识应具备的广度、深度及不断拓展和深化的问题。

　　中国教育站到了全新的历史起点上：一方面，妻走出被动“接轨”的借鉴模仿之路。以更加自主的姿态兼收并蓄，努力开启独具中华特色的教育模式；另一方面，则要摒弃知识灌输式的教育内涵，担当起促进人的全面发展、社会和谐、国家富强的使命。把推动人力资源强国建设和提升中国社会的精神文明、伦理道德有机统一起来。
　　两百多年前，亚当·斯密撰写的《国富论》揭示了市场和社会分工对于物质财富增长的决定性意义，奠定了西方国家现代化的理论基础。
　　进入21世纪的第2个10年，《教育富国论》的作者阐明了人的全面发展对于国家富强的基础意义。为中国教育改革和发展指明了方向。