关注教师的心理成长：教师课堂管理技能训练

　　第一章 课堂管理中的错误理念与问题
　　一、课堂气氛：为学生营造另一片“自由”的天空
　　二、课堂控制：“乱”中有序，放松学生绷紧的神经
　　三、正视你的领导方式：别让孩子心灵的天平失衡
　　四、正确使用惩罚：良药不必苦口
　　五、直面学生的问题行为：“无可奈何”中寻良方
　　六、反思教学：为课堂问题寻根究源
　　七、合理发挥主导性：当好学生前行的指路人
　　第二章 构建生命化的课堂管理
　　一、付出你的爱：用人格魅力感染学生
　　二、对每个孩子微笑：学生们需要你的鼓励
　　三、停止语言“暴力”：让心罚远离纯真的心灵
　　四、理解万岁：包容学生所犯的错误
　　五、让学生自己长大：相信他们的自我管理能力
　　六、与家长沟通：保持协调一致的教育
　　第三章 学生发展：课堂管理的基点
　　一、世界上没有两个完全相同的人：关注学生的不同需求
　　二、多玩多动手，多变多收获：引领小学低年级学生走上
　　求知之路
　　三、细心播种，智慧浇灌：强化小学高年级儿童的良好求知习惯
　　四、拨开青春的迷雾：帮助初中的孩子顺利“断乳”  
　　五、教学生悦纳自己：陪高中生走过心灵的沼泽地
　　第四章 师生关系的建立：课堂管理的媒介
　　一、倾听：找到开启学生心灵的钥匙
　　二、换位思考：用爱冰释师生间的隔阂
　　三、尊重与信任：扬起儿童自尊和自信的风帆
　　四、懂得宽容：唤醒儿童心中的良知
　　五。学会赞美：让孩子在赏识中成长
　　六、激励和期待：点燃孩子心中的明灯
　　第五章 课堂问题行为的应对
　　一、面对胆怯退缩行为：帮孩子解开心灵的枷锁
　　二、面对顶嘴行为：引导学生有话好好说
　　三、面对课堂多动行为：给予孩子更多关注的目光
　　四、面对攻击行为：给孩子展示自我的舞台
　　五、面对考试焦虑问题：塑造学生轻松平和的心态
　　六、面对孩子厌学：让兴趣为他们插上奋飞的翅膀
　　七、面对注意力分散：展示教学艺术，吸引孩子目光
　　八、面对学生的自以为是：不让自负成为前进的绊脚石
　　第六章 建立有效的课堂秩序
　　一、安静、活跃取其相宜：认识有效的课堂秩序
　　一、先律己，后律人：教师控制与课堂秩序
　　三、“搞好关系好办事”：师生互动与课堂秩序
　　四、他很好，我比他还好：学生互动与课堂秩序
　　五、事情发展急转直下时：课堂秩序之突发事件处理

　　    面对学生的问题行为，除了说教与惩罚之外，为什么许多教师会感到束手无策？面对一个个成长中的儿童，除了看到其学习成绩和学习能力的发展之外，为什么许多教师对学生其他方面的发展视而不见？面对渴望交往却不愿向教师敞开心灵世界的中小学生，为什么许多教师觉得难以与学生进行有效的沟通？……对于诸如此类的问题，令管理者感到困惑，让教师感到头痛，使学生感到反感，究其原因，是因为教师缺乏有效的课堂管理技能的结果。
　　    本书以促进学生的心理成长为核心，以提高教师的课堂管理技能为内容，试图通过有效的心理训练，在课堂教学的情境下，帮助教师掌握：了解学生发展特点的技能、建立有效师生关系的技能、；应对课堂管理困境的技能、消除学生问题行为的技能等。
　　    本书在写作方法上力图抛弃空泛的议论、烦琐的论证、枯燥的说教，从教育情境和教育现象出发，揭示出其中蕴涵的心理教育理念，通过完成实际操作与训练任务，达到心理技能的提高。为了突出教材与训练的特点，本书的每一节均以固定栏目的形式呈现，包括[教育叙事]、[焦点透视]、[应对·训练]、[欣赏·感悟]等四大板块，将认知学习、情感学习和动作技能学习体现在具体内容中。
　　    [教育叙事]栏目主要采取“教育叙事研究”的方法，通过截取教师生活中的真实故事，运用故事化的描述，展示出教师课堂管理中遇到的各种难题。
　　    [焦点透视]对教育叙事的内容通过心理分析的方法，揭示出这些教育现象所蕴涵的心理教育理念。
　　    [应对·训练]栏目主要采取“心理训练”的方法，为教师提供一个具体的教育情境，有指导地进行相关的认知或行为训练，以帮助教师掌握新的心理技能。通过提供更多的训练任务，让教师进行自我训练，巩固已掌握的心理技能。
　　    [欣赏·感悟]栏目主要是选取一些与本节主题相关的散文、哲理、幽默等内容的心理小品，在情感体验的基础上，加深对心理教育理念的认识，体验专业发展与自我心理成长的快乐。