教师教育范式研究

　　引言
　　上篇  教师教育范式的理论基础
　　第一章  教师教育范式的哲学基础
　　第一节  哲学中的客观主义与主观主义
　　第二节  客观主义、主观主义哲学对峙下的教师教育：知识观的维度
　　第三节  客观主义、主观主义哲学对峙下的教师教育：人性观的维度
　　第二章  教师教育范式的社会学基础
　　第一节  实证主义社会学与解释主义社会学的分立
　　第二节  结构功能论：客观主义教师教育范式的社会学基础
　　第三节  符号互动论：主观主义教师教育范式的社会学基础
　　第三章教师教育范式的心理学基础
　　第一节  客观主义学习理论与建构主义学习理论的分野
　　第二节  客观主义教师教育范式：以客观主义学习理论为基础
　　第三节  主观主义教师教育范式：以建构主义学习理论为基础
　　下篇  教师教育范式的结构特征
　　第四章  两种教师教育范式的目标追求
　　第一节  两种不同性质的教师教育目标
　　第二节  客观主义教师教育范式的目标追求：达成预定的“能力”和“标准
　　第三节  主观主义教师教育范式的目标追求：建构“信念”和“认同
　　第五章  两种教师教育范式的组织管理
　　第一节  教育组织管理理论的范式转型
　　第二节  客观主义教师教育范式的组织管理：科层组织与控制取向
　　第三节  主观主义教师教育范式的组织管理：共同体组织与赋权取向
　　第六章  两种教师教育范式的课程教学
　　第一节  国际教师教育课程的结构及发展趋势
　　第二节  客观主义教师教育范式的课程教学：理论的传授
　　第三节  主观主义教师教育范式的课程与教学：偏重经验的反思
　　结  语
　　参考文献
　　后记

　　    《教师教育范式研究》将教师教育范式的类型划分为两类：客观主义教师教育范式和主观主义教师教育范式。这两种教师教育范式的对峙根源于客观主义哲学与主观主义哲学的对峙，由于客观主义与主观主义各自坚持不同的本体论、人性论、认识论和方法论，这种本体论、人性论、认识论和方法论的歧异是两种教师教育范式在目标设置、组织管理和课程教学等方面具有“不可通约性”的根源。客观主义哲学与主观主义哲学的对峙也是社会学、心理学领域不同流派对峙的根源，这些流派的对峙也为两种教师教育范式的对峙提供了支持。