前言一、课堂教学的追求
（一）“学生发展为本”的教育理念
1.把握“学生发展为本”的内涵
2.确立“学生发展为本”的目标
3.设计“学生发展为本”的教学
（二）“基于学生经验”的内容组合
1.课程含义的多样化理解
2.对课程本质的一种解读
3.“基于学生经验”的教学含义
（三）“从灌输到对话”的操作原则
7.对“灌输”的诘问
2.“对话”的命意
3.“对话中心教学”的基本原理
二、课堂教学的景观
（一）课堂：社会交往的舞台
1.广泛的社会交往
2.丰富的应用情境
3.全面的社会互动
4.有效的合作交流
5.真诚的相互理解
（二）课堂：文化生成的沃土
7.文化传承与发展创新的统一
2.社会经验与个体经验的融会
3．客观规律与主观理解的兼容
4．知识积累与开掘利用的互为
5．接受学习与主动探究的并存
(三)课堂：生命活动的历程
7．开发学生生命的潜能
2．成全学生发展的需要
3．关注学生生存的状态
4．激发学生个性的活力
5．关注学生终身的发展
(四)课堂：精神生活的空间
7．活泼的智慧操练
2．全面的情意投入
3．真切的道德教化
4．健全的人格涵育
5．良好的社会适应
(五)课堂：异彩纷呈的画卷
7．认识事物的多种角度
2．把握知识的多元智能
3．理解教材的不同水平
4．认知方式的各自特点
5．学习资源的分别构成
三、课堂教学的程序
(一)见仁见智的理论话题--怎样认识教学过程
7．“教学”的要义
2．教学过程的本质与规律
3．教学过程应解决的主要问题
(二)深沉厚重的历史积淀--关于教学过程的环节
1．源远流长的求索
2．具体操作的参照
3．各有特点的类型
……
四、课堂教学方法
五、课堂教学的组织形式
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