畅想生命：灾后生命教育论

　　第一章 生命教育概述
　　一、认识生命
　　二、了解生命教育
　　三、学生轻生行为的分析
　　四、逆商——一个不能忽视的成长因素
　　五、时代呼唤生命教育
　　第二章 生命教育的内涵
　　一、自我生命接纳的教育
　　二、心理健康教育——生命教育的支撑点
　　三、人权教育——生命教育的落脚点
　　四、成功教育——生命教育的升华
　　第三章 生命教育的意义
　　一、领悟生命，完善生命意义
　　二、敢于直面死亡
　　三、引导青少年学会感恩
　　四、生命教育对地震灾区的意义
　　第四章 生命教育与生命文化
　　一、生命教育构建生命文化体系
　　二、生命文化体系的内涵
　　三、生命教育与生命文化中的生态系统
　　第五章 生命教育与人文关怀
　　一、生命教育离不开入文关怀
　　二、人文关怀的内涵
　　三、市场经济体制下的人文关怀
　　四、特殊人文关怀
　　第六章 生命教育与自我实现
　　一、自我实现的内涵
　　二、生命教育与自我实现
　　三、生命教育在自我实现方面的实践方式
　　第七章 生命教育的拓展
　　一、学校生命教育
　　二、家庭教育
　　三、社会教育
　　第八章 生命教育——“三生教育”的核心
　　一、“三生教育”是社会公德教育和学校德育工作的灵魂
　　二、开展“三生教育”，突出生命教育的重要意义，将生命教育的根本理念贯穿于学生的行为之中
　　附AQ逆商测试(PSYTOPIC版)
　　参考文献
　　后记

　　    车彤（1967-），男，四川广汉人，教授，本课题项目负责人。硕士研究生，1990年毕业于陕西师范大学政教系。曾在成都铁路人民警察学校工作，2001年5月调入中国民用航空飞行学院任教至今。多年从事思想政治理论课、大学生人际交往与沟通技巧、大学生心理健康的教学与研究，并在学校心理健康教育咨询中心担任指导教师。在《社会科学研究》等刊物上发表论文二十余篇，主编和参编著作五部，主持和作为主要研究人员参与省部级和学校课题十余项。

　　    “5·12”汶川大地震，让许多花一样的学生骤然离开了我们，每当想到他们，我们的泪水就会止不住地往外流。不少学生在经历此次灾难后，恐惧、焦虑、紧张的情绪不断蔓延，看到他们担惊受怕，我们心中总是有着许多不忍，许多心痛。此时，我们所能做的就是尽我们的绵薄之力帮助他们，让他们尽快走出困境。认识灾难，珍惜生命，学会坚强，是我们每一位经历了这次大灾难之后的人们所要懂得的真谛，唯有珍惜生命，坚强面对灾难，才能让我们更加成熟，更加进步。