高等教育历史与理论研究

　　第一编 高等教育历史探讨
　　高等教育史学科建设初探
　　高等教育史学科建设再探
　　高等教育史研究三探
　　在教育与历史之间
　　——高等教育史研究四探
　　鉴古知今与知今通古
　　——以教育史研究中的科举评价为例
　　中国高等学校的校史追溯问题
　　中国高校校史确定的原则与标准
　　传统文化与中国古代高等教育的特点
　　第二编 高等教育理论思考
　　高等教育的国际化与本土化
　　高等教育大众化与精英性
　　追求卓越：高等教育大众化时代的精英教育
　　中国高等教育发展的起伏与进退
　　院校合并、升格与发展中的更名问题
　　研究型大学的历史与文化底蕴
　　传统文化与中国大学的特色
　　大学教师的生存方式
　　第三编 高等教育考试研究
　　自学考试是中国高等教育大众化的重要途径
　　高考改革与素质教育
　　中国高考制度的功能与影响
　　关于恢复高考的一则考证
　　科举研究与高考改革
　　论科举的高等教育考试性质
　　为科举制平反不等于否定废科举
　　科举学的形成与发展

　　    刘海峰，厦门大学教育研究院教授、博士生导师、院长，厦门大学考试研究中心主任，兼任国务院学位委员会教育学学科评议组成员。1977年考入厦门大学历史系，1984年硕士毕业后到厦门大学高等教育研究所工作，1987年起任副所长，1988年获历史学博士学位，1992年晋升教授。1993年国家公派留学英国半年，在伦敦大学、剑桥夫学做高级访问学者。1994年被评为博士生导师，1996年任所长。2000年访日半年，在日本创价大学担任客座教授。已出版《科举学导论》、《科举考试的教育视角》、《高考改革的理论思考》等著作12部，在《中国社会科学》、《教育研究》、《历史研究》等刊物发表论文200余篇。

　　    《高等教育历史与理论研究》治学的路数多种多样，有的人喜欢宽广，有的人愿意专精。我相信“学贵自成体系，钻研应有重点”的道理。由于自己信奉“学贵专精”的信条，所以走的是偏专精的道路。钻研精深，就像打一两口上千米深的竖井，其价值可能不亚于打几十口几米深的浅井。了解日本学界的人便知道，许多日本学者专精于某一领域，十年八年就钻研某一问题，拿出来的成果通常都相当厚实。各个学者之间较少重复研究，从单个学者来看，可能研究面不是很宽，但就全国来看，几乎每个问题都有人研究，而且都有一定的深度。这比大兵团作战，大家研究的问题差不多、提出的观点也类似要好得多。