《打造儿童阅读环境》 京华小鲁阅读理论系列 内含《打造儿童阅读环境》和《说来听听》，安徒生奖、卡内基奖、银铅笔奖获得者作品。

　　《打造儿童阅读环境》
　　前言
　　章　阅读循环
　　第二章　心境和情境
　　第三章　藏书
　　第四章　陈列方式
　　第五章　阅读区
　　第六章　浏览
　　第七章　阅读时间
　　第八章　掌握阅读状况
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　　艾登·钱伯斯 (AidanChambers)，英国广受欢迎的儿童文学家。1934年出生于英格兰，15岁开始写作。1978年，他的部青少年文学作品《破晓时分》(Breaktime)问世，从此一发而不可收，先后又有四部此类小说问世：《在我坟上起舞》(Danceon My Grave)、《我现在已明白》(Now I Know)、《收费桥》(The TollBridge)和《来自无人地带的明信片》(Postcards from No Man’sLand)。1999年凭借《来自无人地带的明信片》一书，击败风靡全球的《哈利?波特》第三部，荣获卡内基奖。　　除小说创作之外，钱伯斯还大力推动儿童阅读活动，著有《打造儿童阅读环境》、《说来听听：儿童、阅读与讨论》等，广大教育工作者从中获益匪浅。钱伯斯于2002年获得国际儿童读物联盟颁发的奖安徒生奖。此外还曾获得荷兰银铅笔奖、法吉恩儿童阅读贡献奖等多项。2003~2006年任英国学校图书馆协会主席，2010年被英国教师协…
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　　《打造儿童阅读环境》
　　儿童阅读是需要环境的，而环境需要老师和家长去共同创建和引导。如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，分享他的阅读经验，那么孩子将可以轻易地排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。
　　本书从“阅读过程”着手来探讨怎样为孩子打造一个良好的阅读环境，作者通过解决如何掌握孩子的阅读情况，如何做个有协助能力的大人等等现实问题，告诉读者怎样才让孩子们自动自发地拿起书本来阅读。
　　与以往版本不同的是，本书新增加的附录部分——《中国儿童阅读行动指南》，结合了艾登?钱伯斯的理论和中国儿童阅读的现状，为关注中国儿童阅读的读者提供了紧贴现实的专业思考和意见。
　　《说来听听》
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　　《打造儿童阅读环境》
　　前言
　　章　阅读循环
　　第二章　心境和情境
　　第三章　藏书
　　第四章　陈列方式
　　第五章　阅读区
　　第六章　浏览
　　第七章　阅读时间
　　第八章　掌握阅读状况
　　第九章　讲故事
　　第十章　读故事
　　第十一章　图书的经营
　　第十二章　邀请名家
　　第十三章　朋友与同学
　　第十四章　协助选书
　　第十五章　回应
　　第十六章　协助能力的大人
　　参考书目
　　附录：中国儿童阅读行动指南
　　编后记
　　感谢
　　《说来听听》
　　前言
　　章　揭开“说来听听”的序幕
　　第二章　三种分享
　　分享热情  
　　分享困惑
　　分享关联性(发现可依循的模式)
　　第三章　四种表述方式
　　说给自己听  
　　说给别人听
　　大家一起来发言  
　　聊出新想法
　　第四章　儿童也是评论家?
　　第五章　儿童就是评论家
　　初学者的经验谈  
　　结论
　　第六章　弥足珍贵
　　第七章　为什么要“说来听听”
　　说来听听
　　第八章　你的意思是
　　没有什么是用不着多说的
　　老师，别急着发表意见
　　第九章　你是怎么知道的
　　第十章　选书
　　老师的选择
　　阅读记录
　　第十一章　文本阅读
　　课堂阅读
　　课外阅读
　　重复阅读
　　中场休息
　　穿插在阅读中的非正式谈话
　　……
　　参考书目
　　编后记
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　　艾登·钱伯斯 (AidanChambers)，英国广受欢迎的儿童文学家。1934年出生于英格兰，15岁开始写作。1978年，他的部青少年文学作品《破晓时分》(Breaktime)问世，从此一发而不可收，先后又有四部此类小说问世：《在我坟上起舞》(Danceon My Grave)、《我现在已明白》(Now I Know)、《收费桥》(The TollBridge)和《来自无人地带的明信片》(Postcards from No Man’sLand)。1999年凭借《来自无人地带的明信片》一书，击败风靡全球的《哈利?波特》第三部，荣获卡内基奖。　　除小说创作之外，钱伯斯还大力推动儿童阅读活动，著有《打造儿童阅读环境》、《说来听听：儿童、阅读与讨论》等，广大教育工作者从中获益匪浅。钱伯斯于2002年获得国际儿童读物联盟颁发的奖安徒生奖。此外还曾获得荷兰银铅笔奖、法吉恩儿童阅读贡献奖等多项。2003~2006年任英国学校图书馆协会主席，2010年被英国教师协会授予终身成就奖。
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　　《打造儿童阅读环境》
　　儿童阅读是需要环境的，而环境需要老师和家长去共同创建和引导。如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，分享他的阅读经验，那么孩子将可以轻易地排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。
　　本书从“阅读过程”着手来探讨怎样为孩子打造一个良好的阅读环境，作者通过解决如何掌握孩子的阅读情况，如何做个有协助能力的大人等等现实问题，告诉读者怎样才让孩子们自动自发地拿起书本来阅读。
　　与以往版本不同的是，本书新增加的附录部分——《中国儿童阅读行动指南》，结合了艾登?钱伯斯的理论和中国儿童阅读的现状，为关注中国儿童阅读的读者提供了紧贴现实的专业思考和意见。
　　《说来听听》
　　“说话”是日常生活中不可或缺的行为，能够将读过的书说清楚，本身就是一件非常有价值的事情。本书正是一本专为广大老师、家长、图书馆员以及儿童阅读推广者所写的实用工具书，它引导读者思索，如何让“阅读”产生意义，怎么“读书”、怎么“与他人讨论”所读的书，以帮助儿童恰如其分地谈论自己阅读过的书以及听明白别人的发言。
　　本书精彩的地方是收录了班级读书会的讨论实例，藉由手的实务记录，说明阅读讨论进行的概念、流程与基本架构，是一本很好的阅读分享指南，能有效地帮助孩子快速进入状态。自主而愉快地阅读。
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