杨红樱作品中的教育观（全六册，个性教育篇、情感教育篇、博识教育篇、学校教育篇、家庭教育篇、快乐教育篇。杨红樱图书迄今为止唯一能“亲子共读”的图书；让你了解孩子的心。）
目 录内容简介
《杨红樱作品中的教育观?个性教育篇》
卢梭曾经这样告诫成人：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一批年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这本书里，作者娓娓讲述了性格迥异的真正男孩女孩的故事。他们是：聪明泼辣的路曼曼、多动症的精豆豆、小魔女秦天月、怕打针的欧菲亚、净出馊主意的米老鼠、痞女做派的戴安……在这些令人动容的故事中，作者想慢慢告诉你，这些可爱又充满个性的孩子，可不是坏孩子。
《杨红樱作品中的教育观?情感教育篇》
情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感、信念及其情绪，也包括关注学生的个人发展和社会发展，以及他们的自尊和是否“身心愉悦”。情感教育是“儿童教育之根”。李小俊妈妈对孩子的偏见、拒绝怜悯的梅小雅、马小跳与马天笑男人之间的对话、欧阳校长“关于爱”的主题班会……这里将会用精彩的故事让你明白，孩子成长中的各种情感成长体验和困惑……
《杨红樱作品中的教育观?博识教育篇》
生命是一个过程，我们很难说哪个过程好美，每个阶段，每种体验，每种情感都有其独特的魅力，因此珍视每一个生命阶段和身体之外的事务和体验是对生命的好理解。而森林中的连环大案、探索犀牛和犀牛鸟的关系、拍摄抽烟的大猩猩、调查饭馆里的*、体会熊猫的心情、寻找快活林……杨红樱从童话、科普的角度，清晰幽默地为孩子打开了一座除情感教育、成长教育等之外的桥梁——博识教育。
《杨红樱作品中的教育观?学校教育篇》
当下的孩子少了玩的时间、空间，少了与大自然的亲密接触、少了自在嬉戏的体验，也少了孩童该有的一份童心与童趣。而这一起和学校教育有很大的关系。冰心曾经说过，“专心地学习，痛快地游玩”，那才是儿童*的生命状态。而杨红樱将会展示给你不同老师的故事，会跳芭啦芭啦舞的米兰、严厉的秦老师、会变魔术的轰隆隆老师、还有仙女化身为老师的蜜儿……作者用幽默、风趣的笔触，勾画出孩子学校成长中各种老师的形象。让教育者们去反思，也同时让更多的孩子渴望风趣幽默学校教育背后的快乐。
《杨红樱作品中的教育观?家庭教育篇》
马小跳：“嫦娥奔来就是天上的仙女，所以她就能一下子飞到天上去了；蜈蚣的脚太多，它本来就是在地上爬的，所以它想飞也非不起来。”多么有深意的语言。这在告诫我们的父母和教育者：如果评判一条鱼的标准是会不会上树，那它毕生都会认为自己是个蠢材。不同的孩子，有不同的父母，或天真，如马小跳没有主见的宝贝儿妈妈；或开明，如冉东阳的妈妈；或神经敏感，如李小俊的妈妈；或朋友，像吴缅的爸爸等。在这本书里，你会看到各种让你高兴、让你纠结、让你成长的父母故事，以及引起你反思的家庭教育现象。而家庭教育得法和得力，就可能帮助孩子飞上天空；*得法又不得力，那就只能把孩子束缚和捆绑在地上，使他想飞也飞不起来。
《杨红樱作品中的教育观?快乐教育篇》
成长过程的*状态是快乐。快乐是一种能力，是一个人可以面对一切遭遇的能力。和儿子一起玩失踪的马天笑、毛超爸爸、张达爸爸、唐飞爸爸；让树上这种那个慢油炸鸡腿和汉堡包的张达、毛超；用图画表达快乐的安琪儿……让我们跟随这些精彩幽默的故事，重新定义快乐，了解孩子真正的快乐。快乐教育要理解并尊重孩子的身心发展规律，真正使他们健康快乐地发展和成长，毕竟，快乐由心而生。
卢梭曾经这样告诫成人：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一批年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这本书里，作者娓娓讲述了性格迥异的真正男孩女孩的故事。他们是：聪明泼辣的路曼曼、多动症的精豆豆、小魔女秦天月、怕打针的欧菲亚、净出馊主意的米老鼠、痞女做派的戴安……在这些令人动容的故事中，作者想慢慢告诉你，这些可爱又充满个性的孩子，可不是坏孩子。
《杨红樱作品中的教育观?情感教育篇》
情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感、信念及其情绪，也包括关注学生的个人发展和社会发展，以及他们的自尊和是否“身心愉悦”。情感教育是“儿童教育之根”。李小俊妈妈对孩子的偏见、拒绝怜悯的梅小雅、马小跳与马天笑男人之间的对话、欧阳校长“关于爱”的主题班会……这里将会用精彩的故事让你明白，孩子成长中的各种情感成长体验和困惑……
《杨红樱作品中的教育观?博识教育篇》
生命是一个过程，我们很难说哪个过程好美，每个阶段，每种体验，每种情感都有其独特的魅力，因此珍视每一个生命阶段和身体之外的事务和体验是对生命的好理解。而森林中的连环大案、探索犀牛和犀牛鸟的关系、拍摄抽烟的大猩猩、调查饭馆里的*、体会熊猫的心情、寻找快活林……杨红樱从童话、科普的角度，清晰幽默地为孩子打开了一座除情感教育、成长教育等之外的桥梁——博识教育。
《杨红樱作品中的教育观?学校教育篇》
当下的孩子少了玩的时间、空间，少了与大自然的亲密接触、少了自在嬉戏的体验，也少了孩童该有的一份童心与童趣。而这一起和学校教育有很大的关系。冰心曾经说过，“专心地学习，痛快地游玩”，那才是儿童*的生命状态。而杨红樱将会展示给你不同老师的故事，会跳芭啦芭啦舞的米兰、严厉的秦老师、会变魔术的轰隆隆老师、还有仙女化身为老师的蜜儿……作者用幽默、风趣的笔触，勾画出孩子学校成长中各种老师的形象。让教育者们去反思，也同时让更多的孩子渴望风趣幽默学校教育背后的快乐。
《杨红樱作品中的教育观?家庭教育篇》
马小跳：“嫦娥奔来就是天上的仙女，所以她就能一下子飞到天上去了；蜈蚣的脚太多，它本来就是在地上爬的，所以它想飞也非不起来。”多么有深意的语言。这在告诫我们的父母和教育者：如果评判一条鱼的标准是会不会上树，那它毕生都会认为自己是个蠢材。不同的孩子，有不同的父母，或天真，如马小跳没有主见的宝贝儿妈妈；或开明，如冉东阳的妈妈；或神经敏感，如李小俊的妈妈；或朋友，像吴缅的爸爸等。在这本书里，你会看到各种让你高兴、让你纠结、让你成长的父母故事，以及引起你反思的家庭教育现象。而家庭教育得法和得力，就可能帮助孩子飞上天空；*得法又不得力，那就只能把孩子束缚和捆绑在地上，使他想飞也飞不起来。
《杨红樱作品中的教育观?快乐教育篇》
成长过程的*状态是快乐。快乐是一种能力，是一个人可以面对一切遭遇的能力。和儿子一起玩失踪的马天笑、毛超爸爸、张达爸爸、唐飞爸爸；让树上这种那个慢油炸鸡腿和汉堡包的张达、毛超；用图画表达快乐的安琪儿……让我们跟随这些精彩幽默的故事，重新定义快乐，了解孩子真正的快乐。快乐教育要理解并尊重孩子的身心发展规律，真正使他们健康快乐地发展和成长，毕竟，快乐由心而生。
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