民本主义与教育

　　杜威博士肖像略传
　　译者序言
　　原序
　　第一章  教育为生活所必需
　　一　生活由传递而自新
　　二　教育与交通作用的关系
　　三　正式教育的位置
　　撮要
　　第二章　教育有社会的作用
　　一　环境的性质与意义
　　二　社会的环境
　　三　社会环境是有教育影响的
　　四　学校是一个特别环境
　　撮要
　　第三章　教育有指导的作用
　　一　环境是有指导能力的
　　二　社会指导的方式
　　三　模仿与社会心理学
　　四　把上面的理论应用于教育
　　撮要
　　第四章　教育即生长
　　一　生长的条件
　　二　习惯是生长的表现
　　三　这观念在教育上的关系
　　撮要
　　第五章　豫备作用开展作用与法式的训练
　　一　把教育看作豫备作用
　　二　把教育看作开展作用
　　三　把教育看作心能的训练
　　撮要
　　第六章　保守的教育与进取的教育
　　一　教育有形成心的作用
　　二　把教育看作复演与回顾的作用
　　三　教育即改造
　　撮要
　　第七章　教育上的民本主义的观念
　　一　人类团体的涵义
　　二　民本主义的理想
　　三　柏拉图的教育哲学
　　四　十八世纪的“个性的”理想
　　五　国家的教育与社会的教育
　　撮要
　　第八章　教育上的目的
　　一　目的的性质
　　二　良好目的的标准
　　三　教育上之应用
　　撮要
　　第九章　“自然的发展”与“社会的效率”
　　一　供给目的的“自然”
　　二　把“社会的效率”作为教育的目的
　　三　把“文化修养”作为教育的目的
　　撮要
　　第十章　兴趣与训练
　　一　兴趣与训练的意义
　　二　兴趣观念在教育上的重要
　　三　这个问题在社会方面的关系
　　撮要
　　第十一章　经验与思想
　　一　经验的性质
　　二　经验里面的回想
　　撮要
　　第十二章　教育里面的思想
　　一　教学法的要素
　　撮要
　　第十三章　教学法的性质
　　一　教材与教学法的联贯
　　二　普通的方法与个人的方法
　　三　个人方法的特性
　　撮要
　　第十四章　教材的性质
　　一　教师与学生的材料
　　二　教材在学生里面的启发
　　三　科学或“理性化的知识”
　　四　有社会性的材料
　　撮要
　　第十五章　课程中的游戏与工作
　　一　主动的作业在教育上的位置
　　二　可用的作业
　　三　工作与游戏
　　撮要
　　第十六章　地理与历史的要旨
　　一　初步活动的意义的扩充
　　二　历史与地理有互相补助的性质
　　三　历史与现今的社会生活
　　撮要
　　第十七章　课程中的科学
　　一　逻辑的方法与心理的方法
　　二　科学与社会的进步
　　三　教育上的自然主义与人本主义
　　撮要
　　第十八章　教育的价值
　　一　“了解或欣赏”的性质
　　二　估量科目的价值
　　三　价值的划分与组织
　　撮要
　　第十九章　劳动与闲暇
　　一　劳动与闲暇所以相反的根源
　　二　现今的实在情形
　　撮要
　　第二十章　理智的科目与实用的科目
　　一　经验与纯粹知识的相反
　　二　关于经验与知识的近世学说
　　三　经验即实验
　　撮要
　　第二十一章　物质的科目与社会的科目：自然主义与人本主义
　　一　“人本科目”的历史的背景
　　二　近代对于“自然”之科学兴趣
　　三　现今的教育问题
　　撮要
　　第二十二章　个人与物界
　　一　心是纯粹属于个人的
　　二　个人的心即改造的原动力
　　三　教育与哲学相应之点
　　撮要
　　第二十三章　教育与职业
　　一　职业的意义
　　二　职业的目的在教育上所占的位置
　　三　现今的机会与危险
　　撮要
　　第二十四章　教育哲学
　　一　上述要点之评论
　　二　哲学的性质
　　撮要
　　第二十五章　知识论
　　一　继续性与二元论
　　二　方法论的派别
　　撮要
　　第二十六章　道德论
　　一　主内与主外的区别
　　二　责任心与兴趣的相反
　　三　智慧与品性
　　四　社会与道德
　　撮要
　　后记

　　约翰·杜威（John Dewey），美国哲学家、心理学家、教育学家，实用主义哲学学派创立人。1884年获约翰斯·霍普金斯大学哲学博士学位。1894年任教于芝加哥大学，与同事共同发表《逻辑学研究》论文集，被詹姆斯盛赞为标志着“芝加哥哲学体系”的诞生。1904年任哥伦比亚大学哲学教授，任教25年，成为美国最著名的教师。1919—1921年间曾来中国讲学。其研究领域涉及政治、教育、社会学、历史学和经济学等多方面，主要著作除本书外，另有《学校与社会》《哲学的改造》《经验和自然》等。

　　《民本主义与教育》共分二十六章。首先论述普通方面的教育的社会职能和效用。其次，探索和阐明了民本主义社会所包含的思想和把这些思想应用于解决教育事业诸多问题的努力。最后两章则分别论述实用主义的真理论和道德论。