课程：基础、原理和问题(第五版)

　　前言
　　第一章 课程领域
　　课程的方法
　　行为方法
　　管理方法
　　系统方法
　　学院方法
　　人文主义方法
　　概念重构论者的方法
　　课程的定义
　　对定义的挑战
　　定义课程领域的背景问题
　　基本问题
　　课程的基础
　　课程领域
　　课程开发
　　课程设计
　　其他课程领域
　　计划性课程与非计划性课程
　　理论与实践
　　从理论到实践
　　课程专业证书
　　课程工作者的角色
　　课程工作者的责任
　　学生的角色
　　教师与课程
　　校长与课程
　　结语
　　第一编 课程基础
　　第二章 课程的哲学基础
　　哲学与课程
　　哲学与课程工作者
　　作为课程源泉的哲学
　　主要哲学
　　唯心论
　　实在论
　　实用主义
　　存在主义
　　教育哲学
　　永恒主义
　　本质主义
　　进步论
　　重构论
　　结语
　　第三章 课程的历史基础
　　殖民时期：1642-1776
　　三个殖民区
　　殖民时期的学校
　　老课本，老读本
　　建国时期：1776-1850
　　拉什：科学、进步和免费教育
　　杰弗森：公民教育
　　韦伯斯特：教师与文化民族主义
　　麦古菲：读本与美国的德性
　　19世纪的欧洲教育工作者
　　裴斯泰洛齐：一般方法和特殊方法
　　福禄培尔：幼儿园运动
　　赫尔巴特：道德与智力开发
　　斯宾塞：功利主义与科学的教育
　　普及教育的兴起：1820-1920
　　导生制学校
　　平民学校
　　小学
　　初中
　　……
　　第二编 课程原理
　　第三编 课程问题

　　艾伦·C.奥恩斯坦（Allan C. Ornstein），圣约翰大学教育学教授。他是前福布赖特-海耶斯学者，曾担任60多家政府机构和教育机构（其中包括美国教师联盟、全国中学学科协会、教育考试服务）的顾问。奥恩斯坦博士发表了400多篇论文，出版了55本书，包括最近出版的《当代课程问题》第四版、《阶级核算：教育、不平等和中产阶级的萎缩》、《教育管理：概念与实践》第五版、《教育基础》第十版。
　　奥恩斯坦博士的哲学、社会、经济观，在他最近出版的当做普及书来写的《阶级核算》中得到了最好表达。该书考察了美国经济的缓慢衰退，富人和其他民众之间与日俱增的不平等（富人指纳税最多的10%的人，其他民众指另外90%的纳税人），中产阶级的苦苦挣扎和日渐萎缩，美国梦的人间蒸发，扮演“伟大平衡器”的教育的束手无策。
　　弗朗西斯·P.亨金斯（Francis P. Hunkins），教育学教授，在华盛顿大学教育学院任职35年，专攻普通课程、课程开发、课程问题、课程理论。虽然已退休，亨金斯在教育学教材写作上，依然笔耕不辍。作为教学与课程协会的前主席，他也依然积极参与该协会的活动。
　　在华盛顿大学任职期间，亨金斯博士曾担任课程与教学领域的主席（1995～2000）。他也给美国各地的学校系统提供广泛咨询。两次任澳大利亚莫纳什大学访问学者，1999年任香港教育学院访问学者。
　　在他的职业生涯中，亨金斯博士著有教育学教材21部及众多教育学期刊论文。他与妻子帕特里夏.A.哈米尔（Patricia A. Hammill）博士定居于西雅图区。

　　《教育科学精品教材译丛·课程：基础、原理和问题（第5版）》的亮点：课程小贴士对课程过程的研究和洞察具有实践意义，重点问题摆出每一章的主要观点。概览图表对立主要概念和原理作出概述。