面对高考：怎样阅读古典诗词

　　第一章 评价古典诗词的思想内容和作者的观点态度
　　第一节 阅读古诗七字法
　　第二节 田园山水诗
　　饮酒（其五）
　　归园田居（其三）
　　鹧鸪天·代人赋
　　钱塘湖春行
　　春山夜月
　　新晴山月
　　望天门山
　　第三节 边塞征战诗
　　从军行（其四、其五）
　　出 塞
　　凉州词
　　凉州词
　　逢人京使
　　陇西行（其二）
　　过五原胡儿饮马泉
　　第四节 咏物寄志诗
　　除夜自石湖归苕溪（其一）
　　画眉鸟
　　画菊
　　卜算子·咏梅
　　杨柳枝词
　　题菊花
　　菊花
　　第五节 咏史怀古诗
　　题乌江亭
　　夏日绝句
　　焚书坑
　　越中览古
　　西塞山怀古
　　乌衣巷
　　蜀相
　　第六节 爱情闺怨诗
　　上邪
　　无题
　　遗林鸿
　　长相思·汴水流
　　梦江南·梳洗罢
　　闺怨
　　一剪梅·红藕香残
　　第七节 思乡怀远诗
　　子夜吴歌
　　菩萨蛮·平林漠漠
　　静夜思
　　摊破浣溪沙
　　虞美人·春花秋月
　　渡汉江
　　月 夜
　　第八节 送别赠答诗
　　黄鹤楼送孟浩然之广陵
　　离思五首（其四）
　　送杜少府之任蜀州
　　芙蓉楼送辛渐
　　送柴侍御
　　送元二使安西
　　送魏万之京
　　第九节 爱国民生诗
　　南乡子·京口北固亭有怀
　　再经胡城县
　　山中寡妇
　　州桥
　　春望
　　诉衷情·当年万里觅封侯
　　题临安邸
　　第十节 哲理言志诗
　　赋得古原草送别
　　问友
　　放言五首（其三）
　　任运
　　煎茶坪题壁（其四）
　　观书有感
　　题西林壁
　　第十一节 解题指津
　　第二章 鉴赏古诗词的形象、语言
　　第一节 意象和意境
　　山居秋暝（意象、意境例）
　　西江月·夜行黄沙道中（意象例）
　　渔歌子（意境例）
　　登高（意象例）
　　峨眉山月歌（意境例）
　　从军北征（意境例）
　　第二节 鉴赏诗歌的形象
　　江雪（人物形象例）
　　席上赠妓（人物形象例）
　　又呈吴郎（人物形象例）
　　秋兴八首（其一）（景物形象例）
　　渭川田家（景物形象例）
　　春归（景物形象例）
　　病牛（事物形象例）
　　昭君怨·梅花（事物形象例）
　　北陂杏花（事物形象例）
　　桂源铺（事物形象例）
　　第三节 鉴赏诗词的语言
　　旅夜书怀（炼字、语言风格例）
　　登岳阳楼（炼字、语言风格例）
　　菩萨蛮·小山重叠金明灭（炼字例）
　　醉花阴·薄雾浓云愁永昼（炼字例）
　　渔家傲·天接云涛连晓雾（语言风格例）
　　浪淘沙·帘外雨潺潺（语言风格例）
　　使至塞上（炼句例）
　　念奴娇·赤壁怀古（语言风格例）
　　第四节 解题指津
　　第三章 鉴赏古诗词的表达技巧
　　第一节 抒情方式
　　登幽州台歌（直接抒情例）
　　南园十三首（其五）（直接抒情例）
　　马诗二十三首（其五）（托物抒情中有直接抒情例）
　　惠崇春江晓景（借景抒情例）
　　相见欢·无言独上西楼（借景抒情、直接抒情例）
　　山房春事（借景抒情例）
　　望江南·多少恨（以乐景写哀情例）
　　卖炭翁（叙事抒情例）
　　秋思（叙事抒情例）
　　菊（借物抒情例）
　　过松源晨炊漆公店（借物抒情例）
　　永遇乐·京口北固亭怀古（用典抒情例）
　　夜泊牛渚怀古（用典抒情例）
　　第二节 描写手法
　　长干曲（白描例）
　　谒金门·风乍起（白描例）
　　秦楼月·楼阴缺（动静例）
　　淮中晚泊犊头（动静例）
　　宿甘露僧舍（虚实例）
　　风人松·听风听雨过清明（虚实例）
　　送李端（烘托例）
　　卖花声·题岳阳楼（烘托例）
　　暮春归故山草堂（烘托、渲染例）
　　清平乐·独宿博山庵（渲染例）
　　游园不值（抑扬例）
　　贾生（抑扬例）
　　第三节 修辞手法
　　采桑子·别情（比喻例）
　　怀古（借代例）
　　秋波媚·秋到边城角声哀（拟人例）
　　与夏十二登岳阳楼（拟人、夸张例）
　　商鞅（对比例）
　　塞鸿秋·浔阳即景（比喻、对偶例）
　　元和十年自朗州至京，戏赠看花诸君子（比喻、双关例）
　　再游玄都观（比喻、双关例）
　　莺梭（设问例）
　　咏怀古迹（其三）（反问例）
　　长歌行·青青同中葵（比兴例）
　　第四节 其他艺术手法
　　夜雨寄北（想像例）
　　踏莎行·候馆梅残（想像例）
　　生查子·春山烟欲收（联想例）
　　咏柳（象征例）
　　孤桐（象征例）
　　缭绫（卒章 显志例）
　　山坡羊·潼关怀古（卒章 显志例）
　　台城（无理而妙例）
　　寄人（无理而妙例）
　　左迁至蓝关示侄孙湘（起承转合例）
　　征人怨（起承转合例）
　　第五节 解题指津
　　附：实战演练
　　解题及答案
　　本书赏析诗（词）目（按时代作者排序）
　　后记

　　雷俊彪，太原市第三实验中学高中语文教师。曾获“教学能手”“太原市十佳百优教师”称号。
　　在《语文教学通讯》《语文报》等报刊发表教学论文十余篇，在《山西日报》《德育报》等十多家报刊发表文学类作品数十篇，参与编写《现代汉语教程》（副主编，气象出版社，1994年版）及现代汉语工具书等3部。参与编写的校本教材《弟子规篇》（副主编）获“lfLl西省优秀地方课程和校本课程”一等奖，参与设计的“312自主·导学案”获“太原市2013年课堂教学模式优秀成果”一等奖。吴小秋，笔名夏末，山西省吕梁教育学院原副院长，中文系教授。从事中学、师范、大学教学和研究工作。
　　出版《现代汉语解疑辨析》（主编，教育科学出版社，1993年版）、《秋语》（中国国际文化出版社，2012年版）等3部著作。参与编写教材、教学资料10多部。在《人民教育》《中学语文教学》等20多种报刊发表论文60多篇。1992年获“吕梁地区首批专业技术人才”称号。1998年住课改试验优质课评选巾获全省一等奖，前后两次应省、市教研室邀请录制示范课，由山西音像出版社出版。被收入《中国专家大辞典》《中华人物辞海》《中国教商专家名典》等十多部人物志书。

　　《面对高考：怎样阅读古典诗词》是根据考试大纲中对古典诗词的考试要求编写的。作者本着从浅到深、由易到难的原则，依据诗词的主题，将古典诗词划分为：山水田园诗、边塞征战诗、咏物寄志诗等十类，有利于考生快速了解和掌握诗词，体会诗人所抒发的思想感情和观点态度等。
　　高中语文《考试大纲》中对古典诗词的考试要求有两点：
　　一、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，
　　二、评价作品的思想内容和作者的观点态度。
　　其实这两点要求，已经涵盖了欣赏诗词的全部内容。本着从浅到深、由易到难的原则，作者逆序对这两点要求作较详细的讲析。