以经营促发展：一个职业教育工作者的感悟

　　导语
　　第一章 与改革开放同行
　　昌平职业学校诞生在改革开放的潮头里，并随这个大潮前行，虽时而疾驰，时而和缓，但却从没有被拍在沙滩上。置身于这个浪潮，我或耳闻目睹，或亲身经历了开办的兴奋、创业的艰辛、发展的困惑、改革的欣慰……共同刻画出一段印迹，升华为一种感动，书写出一个传奇。
　　“一面旗帜”的升起
　　奔跑着前进
　　坚定不移走下去
　　第二章 睁眼闭眼都是职业教育
　　骨子里有一种“三农”情结，这是我“入行”时的内在驱动，也是我一路走来的强大支撑。我不离不弃，一直坚守，从早到晚，睁眼闭眼都是职业教育。职业教育逐渐融入我的血液，成为我的生存方式、生活方式和发展方式。
　　从农村来，到农村去
　　我有职教情怀
　　最大的特点是善于学习
　　感念终身的人
　　第三章 职业教育的几个关键词
　　当了十几年的校长，很容易被问到“职业教育是什么”。我虽然一直从事职业教育工作，也无法全面地回答这个问题，只能结合自己的实践，谈谈自己最有心得的几个关键词：“跨界教育”、“类型教育”和“面向人人的教育”。
　　职业教育是一种“跨界教育”
　　职业教育是一种“类型教育”
　　职业教育是一种“面向人人的教育”
　　第四章 经营是职业学校的灵魂
　　最能反映我办学思想的是“经营学校”，即一个核心：资源化；两个关键：质量至上、品牌第一；三个抓手：多元育人、多元办学、多元服务；四个支撑：队伍支撑、专业支撑、科研支撑、文化支撑。
　　逼出来的选择
　　资源有多少，路就有多远
　　转向全面经营学校
　　第五章 管理一一管用就好 
　　一个好校长，不光要有好的办学思想，还得有好的管理思想。在我们学校，有三条最管用：主导型管理定方向，精细化管理抓落实，家庭式管理赢人心。
　　主导型管理定方向
　　精细化管理抓落实
　　家庭式管理赢人心
　　第六章 育人先育师
　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。学校以“双师型”教师队伍建设为重点，以“113290”为建设目标，要求教师能够“站得稳讲台，开得好车床，找得准市场，做得了项目”。
　　培养德艺双馨的教师
　　“双师型”教师从哪里来
　　投资培训，让教师走出去
　　规范用人制度，把行业专家请进来
　　专家引领多元化校本培训
　　第七章 立德树人，立校之本
　　没有立德树人，学校不成其为学校，顶多是学店。要防止学校变学店，职业学校责任重大、责无旁贷。职业学校的德育工作有三样东西很重要：自信心教育、习惯养成和管理育人。
　　谨防学校变学店
　　探索实施“成”字程序教育
　　……
　　第八章 抢抓机遇，果断先行
　　第九章 齐步走，不要求都走齐
　　第十章 大家不同，大家都好
　　第十一章 情系“三农”
　　第十二章 走向培训这片蓝海
　　结束语
　　附录 北京市昌平职业学校简介

　　段福生，男，1963年生，北京市人，中学高级教师。现任北京市昌平职业学校党总支书记、校长，北京市昌平职业教育集团董事长，中国职业技术教育学会理事、北京市职业技术教育学会副会长、北京市人民政府教育督导室督导。主持国家级、市级课题研究6项，倡导的“经营学校”办学理念在全国职教界产生了广泛影响。先后荣获全国职业教育先进个人、中国职业教育杰出校长、首届全国教育改革创新杰出校长、北京市先进工作者、2010年首都十大教育新闻人物、首都市民学习之星等荣誉称号。

　　作者结合对职业教育的理解，提出“经营”是促使职业学校找出路、找活路的重要法宝。书中提出“经营学校”的核心思想，即一个核心：资源化；二个关键：质量至上；三个抓手：多元育人、多元办学、多元服务；四个支撑：专业支撑、队伍支撑、文化支撑、科研支撑。该书还着重强调了资源对学校经营的重要性，总结了自己治校过程中一些比较管用的管理经验，值得人深思。
　　作者在“经营学校”理念的指导下，不断完善学校的学历教育、参与生产和职业培训这三大功能，在育人、专业建设、课程改革、教师队伍建设、服务社会主义新农村建设及社会培训等方面带领教职工进行了诸多卓有成效的实践，赢得了社会的广泛赞誉。而这些实践也在不断深化、拓展着“经营学校”的内涵，并用事实表明职业教育对人的发展、对区域经济发展及改善民生的重要作用，让大家更加全面而清晰地认识到“经营学校”的重要性。
　　《以经营促发展：一个职业教育工作者的感悟》可为从事职业教育的一线工作者提供参考。