课程与教学的基本原理:英汉对照版（万千教育）

　　导言
　　第一章　学校应力求达到何种教育目标？
　　教育目标的来源之一：对学习者本身的研究
　　教育目标的来源之二：对当代校外生活的研究
　　教育目标的来源之三：学科专家对目标的建议
　　教育目标的来源之四：利用哲学选择目标
　　教育目标的来源之五：利用学习心理学选择目标
　　以有利于选择学习经验和指导教学的形式陈述目标
　　第二章　如何选择有助于实现这些教育目标的学习经验？
　　“学习经验”一词的含义
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　　  拉尔夫 ·泰勒（Ralph W.Tyler，1902—1994），美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”。　　1921年，泰勒大学毕业后曾在美国南达科他州的一所中学任教一年，后去内布拉斯加大学深造并获文学硕士学位。1927年，泰勒在芝加哥大学获哲学博士学位，其指导教授是康茨、贾德和查特斯。　　1922—1953年，泰勒先后在美国内布拉斯加大学、北卡罗来纳大学、俄亥俄州立大学和芝加哥大学任教。1953年，泰勒在斯坦福大学创建“行为科学高级研究中心”并担任中心主任，直至1967年退休。　　泰勒培养出了许多杰出的学生，其中包括塔巴、施瓦布、比彻姆、古德莱德、布卢姆和克龙巴赫等。　　泰勒著作等身，其中最有影响的就是《课程与教学的基本原理》。1981年，该书与杜威的《民主主义与教育》一起被美国的《卡潘》（PhiDelta Kappan）杂志评为自1906年以来对学校课程领域影响*的两本著作。

　　 本书是被誉为“现代课程理论之父”的教育学家泰勒的经典著作，是迄今为止课程领域最有影响的著作之一，被奉为“现代课程理论的‘圣经’”！
　　自1949年初版以来，该书已重印40余次，并以多种文字翻译出版，长期以来一直受到读者的广泛欢迎！
　　泰勒在书中提出的四个基本问题，构成了考察课程与教学问题的基本原理，既为课程开发提供了坚实的理论基础，又为现代课程研究开创了范式！
　　经美国芝加哥大学出版社正式授权，中国轻工业出版社同时获得该书的中文和英文版权。为保持原貌，本书后半部分直接复制了英文原著。
　　本书适合高校教育专业师生、教育研究者和中小学教师等使用。

　　导言
　　第一章　学校应力求达到何种教育目标？
　　教育目标的来源之一：对学习者本身的研究
　　教育目标的来源之二：对当代校外生活的研究
　　教育目标的来源之三：学科专家对目标的建议
　　教育目标的来源之四：利用哲学选择目标
　　教育目标的来源之五：利用学习心理学选择目标
　　以有利于选择学习经验和指导教学的形式陈述目标
　　第二章　如何选择有助于实现这些教育目标的学习经验？
　　“学习经验”一词的含义
　　选择学习经验的一般原则
　　举例说明有助于实现各类目标的学习经验的特征
　　第三章　如何为有效的教学组织学习经验？
　　“组织”是什么
　　有效组织的标准
　　需要组织的要素
　　组织的原则
　　组织的结构
　　设计组织单元的过程
　　第四章　如何评估学习经验的有效性？
　　评估的需要
　　有关评估的基本观念
　　评估程序
　　使用评估的结果
　　评估程序的其他价值和用途
　　第五章　学校和学院教师如何进行编制课程的工作？
　　英文原著部分
　　Introduction
　　1. What Educational Purposes Should the School  Seek toAttain?
　　Studies of the Learners Themselves as a Source
　　    of Educational Objectives
　　Studies of Contemporary Life Outside the School
　　Suggestions About Objectives from Subject Specialists
　　The Use of Philosophy in Selecting Objectives
　　The Use of a Psychology of Learning in
　　    Selecting Objectives
　　Stating Objectives in a Form to be Helpful in Selecting
　　    Learning Experiences and in Guiding Teaching
　　2. How Can Learning Experiences Be Selected Which Are
　　Likely to Be Useful in Attaining These Objectives?
　　Meaning of the Term“Learning Experience”
　　General Principles in Selecting Learning Experiences
　　Illustrations of the Characteristics of Learning Experiences
　　    Useful in Attaining Various Types ofObjectives
　　3. How Can Learning Experiences Be Organized  for EffectiveInstruction?
　　What is Meant by“Organization”
　　Criteria for Effective Organization
　　Elements to Be Organized
　　Organizing Principles
　　The Organizing Structure
　　The Process of Planning a Unit of Organization
　　4. How Can the Effectiveness of Learning Experiences BeEvaluated?
　　The Need for Evaluation
　　Basic Notions Regarding Evaluation
　　Evaluation Procedures
　　Using the Results of Evaluation
　　Other Values and Uses of Evaluation Procedures
　　5. How a School or College Staff May Work  on CurriculumBuilding?
^ 收 起　　

　　  拉尔夫 ·泰勒（Ralph W.Tyler，1902—1994），美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”。　　1921年，泰勒大学毕业后曾在美国南达科他州的一所中学任教一年，后去内布拉斯加大学深造并获文学硕士学位。1927年，泰勒在芝加哥大学获哲学博士学位，其指导教授是康茨、贾德和查特斯。　　1922—1953年，泰勒先后在美国内布拉斯加大学、北卡罗来纳大学、俄亥俄州立大学和芝加哥大学任教。1953年，泰勒在斯坦福大学创建“行为科学高级研究中心”并担任中心主任，直至1967年退休。　　泰勒培养出了许多杰出的学生，其中包括塔巴、施瓦布、比彻姆、古德莱德、布卢姆和克龙巴赫等。　　泰勒著作等身，其中最有影响的就是《课程与教学的基本原理》。1981年，该书与杜威的《民主主义与教育》一起被美国的《卡潘》（PhiDelta Kappan）杂志评为自1906年以来对学校课程领域影响*的两本著作。

　　 本书是被誉为“现代课程理论之父”的教育学家泰勒的经典著作，是迄今为止课程领域最有影响的著作之一，被奉为“现代课程理论的‘圣经’”！
　　自1949年初版以来，该书已重印40余次，并以多种文字翻译出版，长期以来一直受到读者的广泛欢迎！
　　泰勒在书中提出的四个基本问题，构成了考察课程与教学问题的基本原理，既为课程开发提供了坚实的理论基础，又为现代课程研究开创了范式！
　　经美国芝加哥大学出版社正式授权，中国轻工业出版社同时获得该书的中文和英文版权。为保持原貌，本书后半部分直接复制了英文原著。
　　本书适合高校教育专业师生、教育研究者和中小学教师等使用。