跟孩子一起玩吧：家庭教育中的游戏经典
chapter 1聚会中可玩的游戏
为了建立一种自然而合理的教育方法，必须把人作为个体进行大量精确而合理的观察，重点是观察一个人幼年时期的情况，因为这段时期是奠定一个人教育和文化基础的年龄。
chapter 2绘画游戏
我相信在刚开始时，教具必须结合老师的声音一起呼唤孩子，诱导孩子们用教具来教育他们自己。我尊重不幸的孩子，也热爱那群不快乐的孩子。他们会因为别人的接近，而引燃他们的热情。
chapter 3书写游戏
只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性的概念，既不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的、不容辩驳的高压政策下的“不许动”的
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为了建立一种自然而合理的教育方法，必须把人作为个体进行大量精确而合理的观察，重点是观察一个人幼年时期的情况，因为这段时期是奠定一个人教育和文化基础的年龄。
chapter 2绘画游戏
我相信在刚开始时，教具必须结合老师的声音一起呼唤孩子，诱导孩子们用教具来教育他们自己。我尊重不幸的孩子，也热爱那群不快乐的孩子。他们会因为别人的接近，而引燃他们的热情。
chapter 3书写游戏
只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性的概念，既不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的、不容辩驳的高压政策下的“不许动”的
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多罗西·坎菲尔·费雪 (1879 -1958) ，美国著名教育改革家、社会活动家、畅销书作家。她强烈支持女性权利、种族平等，并倡导终身教育。她被埃莉诺·罗斯福夫人提名为“美国最有影响力的10 位女性”。多罗西·坎菲尔·费雪曾前往罗马，追随玛利亚·蒙台梭利，参观“儿童之家”，将蒙氏教育法引入美国，引发一场儿童教育的革命。她还负责建立了美国第一套成人教育计划。1925-1951 年，她担任“每月一书俱乐部”推荐委员会成员，培养读者良好的阅读品味。
多罗西·坎菲尔·费雪出生于堪萨斯州的劳伦斯，父亲詹姆斯·H·费雪曾为俄亥俄州立大学校长和哥伦比亚大学图书管理员；母亲是一位艺术家兼作家。多罗西·坎菲尔·费雪毕业于俄亥俄州立大学，后赴巴黎大学和哥伦比亚大学学习罗马语。1904 年获哥伦比亚博士学位。
1911 年多罗西·坎菲尔·费雪参观了位于罗马的“儿童之家”，留下了深…
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多罗西·坎菲尔·费雪出生于堪萨斯州的劳伦斯，父亲詹姆斯·H·费雪曾为俄亥俄州立大学校长和哥伦比亚大学图书管理员；母亲是一位艺术家兼作家。多罗西·坎菲尔·费雪毕业于俄亥俄州立大学，后赴巴黎大学和哥伦比亚大学学习罗马语。1904 年获哥伦比亚博士学位。
1911 年多罗西·坎菲尔·费雪参观了位于罗马的“儿童之家”，留下了深…
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“我们现在该做什么呢？”孩子们经常爱提这个问题，对于有许多事情要等待处理的大人来讲，想给他们满意的回答，有时似乎太难了。我撰写本书的目的，是希望在您教育孩子的过程中，这个问题可以让孩子少提一点。
孩子们会发现，无论他们在家还是在学校，在室内还是户外，孤单一人还是和同伴在一起，他们大多数情况下可以通过本书找到回答上述问题的不同答案。书中的这些游戏也足够他们玩了。全书对所有玩的内容进行了分类，让大人和孩子们能在短时间内就可以找到想要的东西。父母和老师也可以在书中游戏的基础上，做些适当改编，这当然是最好不过的了！
孩子们会发现，无论他们在家还是在学校，在室内还是户外，孤单一人还是和同伴在一起，他们大多数情况下可以通过本书找到回答上述问题的不同答案。书中的这些游戏也足够他们玩了。全书对所有玩的内容进行了分类，让大人和孩子们能在短时间内就可以找到想要的东西。父母和老师也可以在书中游戏的基础上，做些适当改编，这当然是最好不过的了！
chapter 1聚会中可玩的游戏
为了建立一种自然而合理的教育方法，必须把人作为个体进行大量精确而合理的观察，重点是观察一个人幼年时期的情况，因为这段时期是奠定一个人教育和文化基础的年龄。
chapter 2绘画游戏
我相信在刚开始时，教具必须结合老师的声音一起呼唤孩子，诱导孩子们用教具来教育他们自己。我尊重不幸的孩子，也热爱那群不快乐的孩子。他们会因为别人的接近，而引燃他们的热情。
chapter 3书写游戏
只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性的概念，既不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的、不容辩驳的高压政策下的“不许动”的
原则。
chapter 4桌面牌类游戏
激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。在进行这样一种细致的工作时，需要有高度的艺术，要把握时机和恰到好处，不致造成干扰和偏差。孩子们的心灵正在充分发展，他们的生命依靠自己的力量，而我们只能是帮助他们。
chapter5需要想、猜和做的游戏
在我们的方法中，必须采用的第一步是唤起他们。我们时而唤起他们的注意，时而唤起他们内在的生命，时而唤起他们和别人一起创造生活的激情。
chapter 6雨天游戏
在调制儿童食品时，正确的做法是将营养食品弄成小细块，因为儿童还没有充分咀嚼食物的能力，他的胃消化食物的能力还没有完全形成。因此，菜泥和肉丸应该是儿童饮食中的常备菜肴。
chapter 7女孩玩的户外游戏
我们必须将体操和一般的肌肉训练作为促进生理的发育（如走路、呼吸、说话）以及保护这些运动正常发育的一系列训练。当孩子显示出发育迟缓或异常时，就应该鼓励他们去做有助于基本生活技能，如穿衣、脱衣、扣衣、系鞋带、拿物品等运动。
chapter 8男孩玩的户外游戏
我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人去适应社会生活，因为虽然社会生活是人的特殊工作，但它也必须符合人的自然活动的表现。但是，我们在培养人适应这种社会生活的时候，却很大程度上忽略了他在生命初期是植物生物的这一有利因素。
chapter 9野餐时的游戏
手工劳动和手工锻炼的区别在于两者的目的不同院后者是为了锻炼双手，增强体质，完善个人；而前者则是为了完成特定的任务，生产出对社会有用的产品，增加世界的物质财富。
chapter 10出去走走
我们的教具使自主教育成为可能，而且允许进行系统的感觉训练。这种训练不是依靠教师的能力，而是依靠教具系统，这种教具首先提供了能吸引儿童自发注意力的物质实体，同时也包含了合理的刺激等级。
chapter 11坐车上或候车时玩的游戏
我们的教育目标总的说来包括两个方面：生物学方面和社会学方面。从生物学方面来讲，我们希望能够帮助个体在自然方面进行有效的发展；从社会学观点来看，我们的目标在于使个体适应周围的环境。
chapter 12独自玩耍或卧床而玩的游戏
感觉的练习中包含着一种自我教育。如果练习重复多次，这种自我教育就会使孩子的心理感觉过程更加完善。在孩子从感觉转移到观念的过程中，也就是从具体到抽象，再到观念的联想，教师必须参与其中。
chapter 13海滨游戏
如果一个人考虑到人类语言的魅力，他就一定会承认没有掌握正确口语的人是低等的。如果没有专门去完善口头语言，那么一种美学概念上的教育就是不可想象的。
chapter 14乡村游戏
个体差异是每个孩子个性特点的体现。有的孩子无动于衷，表面上显露出勇敢，为的是隐藏失望之情；有的孩子则通过一些下意识的动作将这种失望流露出来。其他孩子则掩饰不住喜悦之情，因为他们发现自己处于一个独特的位置，这让他的同伴们非常好奇。
chapter 15小家家
当我们看到孩子们根据深藏的规则发展自己的精神和人性时，我们都非常高兴。只有那些经历过的人才有资格体会到收获的快乐。
chapter 16用纸板和纸张制作小家家和娃娃
真正纪律的第一线光明来自于工作。在某一特定时刻，恰巧孩子正对一件工作非常投入，这可以从他的面部表情尧注意力和对同样练习的坚持当中体现出来。这样孩子就迈出了指向纪律的第一步。
chapter 17为其他人制作的玩具屋
我们的孩子与那些在灰墙当中普通学校成长的孩子有着显著不同。他们有着清纯和幸福，直率和开放的性格，他们感觉是自己行为的主人。
chapter 18室内活动以及制作的物件
人与人之间的爱是一件极其亲切的事情。她是如此纯朴，简直无时不有；无处不在。所有的人都拥有这种爱，爱并不是只有受过教育的知识阶层才具有的一种特权。
chapter 19制作糖果
正常人的心灵会由于心情舒畅而变得完美，惩罚通常被认为是一种束缚人的形式。惩罚或许会使那些在邪恶环境中长大的人的性格变得更加低劣，但是这种情况只是极少数，社会不会受其影响而停止其前进的脚步。
chapter 20园 艺
“儿童之家”具有双重的重要性。一方面，由于它采取在住宅中建立学校这种独特的办学方式，所以它具有社会重要性；另一方面，它在对幼儿进行教育时所采用的教育方法，又使它具有教育的重要性。
chapter 21宠 物
没有独立就没有自由，因此，我们必须指导孩子的个性得到自由、积极的表现，使之通过自己的活动达到独立。小孩子从断奶起，就开始努力走上这条独立的道路。
^ 收 起
为了建立一种自然而合理的教育方法，必须把人作为个体进行大量精确而合理的观察，重点是观察一个人幼年时期的情况，因为这段时期是奠定一个人教育和文化基础的年龄。
chapter 2绘画游戏
我相信在刚开始时，教具必须结合老师的声音一起呼唤孩子，诱导孩子们用教具来教育他们自己。我尊重不幸的孩子，也热爱那群不快乐的孩子。他们会因为别人的接近，而引燃他们的热情。
chapter 3书写游戏
只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性的概念，既不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的、不容辩驳的高压政策下的“不许动”的
原则。
chapter 4桌面牌类游戏
激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。在进行这样一种细致的工作时，需要有高度的艺术，要把握时机和恰到好处，不致造成干扰和偏差。孩子们的心灵正在充分发展，他们的生命依靠自己的力量，而我们只能是帮助他们。
chapter5需要想、猜和做的游戏
在我们的方法中，必须采用的第一步是唤起他们。我们时而唤起他们的注意，时而唤起他们内在的生命，时而唤起他们和别人一起创造生活的激情。
chapter 6雨天游戏
在调制儿童食品时，正确的做法是将营养食品弄成小细块，因为儿童还没有充分咀嚼食物的能力，他的胃消化食物的能力还没有完全形成。因此，菜泥和肉丸应该是儿童饮食中的常备菜肴。
chapter 7女孩玩的户外游戏
我们必须将体操和一般的肌肉训练作为促进生理的发育（如走路、呼吸、说话）以及保护这些运动正常发育的一系列训练。当孩子显示出发育迟缓或异常时，就应该鼓励他们去做有助于基本生活技能，如穿衣、脱衣、扣衣、系鞋带、拿物品等运动。
chapter 8男孩玩的户外游戏
我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人去适应社会生活，因为虽然社会生活是人的特殊工作，但它也必须符合人的自然活动的表现。但是，我们在培养人适应这种社会生活的时候，却很大程度上忽略了他在生命初期是植物生物的这一有利因素。
chapter 9野餐时的游戏
手工劳动和手工锻炼的区别在于两者的目的不同院后者是为了锻炼双手，增强体质，完善个人；而前者则是为了完成特定的任务，生产出对社会有用的产品，增加世界的物质财富。
chapter 10出去走走
我们的教具使自主教育成为可能，而且允许进行系统的感觉训练。这种训练不是依靠教师的能力，而是依靠教具系统，这种教具首先提供了能吸引儿童自发注意力的物质实体，同时也包含了合理的刺激等级。
chapter 11坐车上或候车时玩的游戏
我们的教育目标总的说来包括两个方面：生物学方面和社会学方面。从生物学方面来讲，我们希望能够帮助个体在自然方面进行有效的发展；从社会学观点来看，我们的目标在于使个体适应周围的环境。
chapter 12独自玩耍或卧床而玩的游戏
感觉的练习中包含着一种自我教育。如果练习重复多次，这种自我教育就会使孩子的心理感觉过程更加完善。在孩子从感觉转移到观念的过程中，也就是从具体到抽象，再到观念的联想，教师必须参与其中。
chapter 13海滨游戏
如果一个人考虑到人类语言的魅力，他就一定会承认没有掌握正确口语的人是低等的。如果没有专门去完善口头语言，那么一种美学概念上的教育就是不可想象的。
chapter 14乡村游戏
个体差异是每个孩子个性特点的体现。有的孩子无动于衷，表面上显露出勇敢，为的是隐藏失望之情；有的孩子则通过一些下意识的动作将这种失望流露出来。其他孩子则掩饰不住喜悦之情，因为他们发现自己处于一个独特的位置，这让他的同伴们非常好奇。
chapter 15小家家
当我们看到孩子们根据深藏的规则发展自己的精神和人性时，我们都非常高兴。只有那些经历过的人才有资格体会到收获的快乐。
chapter 16用纸板和纸张制作小家家和娃娃
真正纪律的第一线光明来自于工作。在某一特定时刻，恰巧孩子正对一件工作非常投入，这可以从他的面部表情尧注意力和对同样练习的坚持当中体现出来。这样孩子就迈出了指向纪律的第一步。
chapter 17为其他人制作的玩具屋
我们的孩子与那些在灰墙当中普通学校成长的孩子有着显著不同。他们有着清纯和幸福，直率和开放的性格，他们感觉是自己行为的主人。
chapter 18室内活动以及制作的物件
人与人之间的爱是一件极其亲切的事情。她是如此纯朴，简直无时不有；无处不在。所有的人都拥有这种爱，爱并不是只有受过教育的知识阶层才具有的一种特权。
chapter 19制作糖果
正常人的心灵会由于心情舒畅而变得完美，惩罚通常被认为是一种束缚人的形式。惩罚或许会使那些在邪恶环境中长大的人的性格变得更加低劣，但是这种情况只是极少数，社会不会受其影响而停止其前进的脚步。
chapter 20园 艺
“儿童之家”具有双重的重要性。一方面，由于它采取在住宅中建立学校这种独特的办学方式，所以它具有社会重要性；另一方面，它在对幼儿进行教育时所采用的教育方法，又使它具有教育的重要性。
chapter 21宠 物
没有独立就没有自由，因此，我们必须指导孩子的个性得到自由、积极的表现，使之通过自己的活动达到独立。小孩子从断奶起，就开始努力走上这条独立的道路。
^ 收 起
多罗西·坎菲尔·费雪 (1879 -1958) ，美国著名教育改革家、社会活动家、畅销书作家。她强烈支持女性权利、种族平等，并倡导终身教育。她被埃莉诺·罗斯福夫人提名为“美国最有影响力的10 位女性”。多罗西·坎菲尔·费雪曾前往罗马，追随玛利亚·蒙台梭利，参观“儿童之家”，将蒙氏教育法引入美国，引发一场儿童教育的革命。她还负责建立了美国第一套成人教育计划。1925-1951 年，她担任“每月一书俱乐部”推荐委员会成员，培养读者良好的阅读品味。
多罗西·坎菲尔·费雪出生于堪萨斯州的劳伦斯，父亲詹姆斯·H·费雪曾为俄亥俄州立大学校长和哥伦比亚大学图书管理员；母亲是一位艺术家兼作家。多罗西·坎菲尔·费雪毕业于俄亥俄州立大学，后赴巴黎大学和哥伦比亚大学学习罗马语。1904 年获哥伦比亚博士学位。
1911 年多罗西·坎菲尔·费雪参观了位于罗马的“儿童之家”，留下了深刻印象，她决定将蒙氏教育法引入美国，并开始翻译蒙氏教程与演讲。“一战”期间，她与丈夫一起来到法国，成立了一家盲文出版社，还在战区建立了一所康复之家，受到当时美国第一夫人埃莉诺·罗斯福的高度赞扬。1958 年，多罗西·坎菲尔·费雪去世，享年79 岁。
^ 收 起
多罗西·坎菲尔·费雪出生于堪萨斯州的劳伦斯，父亲詹姆斯·H·费雪曾为俄亥俄州立大学校长和哥伦比亚大学图书管理员；母亲是一位艺术家兼作家。多罗西·坎菲尔·费雪毕业于俄亥俄州立大学，后赴巴黎大学和哥伦比亚大学学习罗马语。1904 年获哥伦比亚博士学位。
1911 年多罗西·坎菲尔·费雪参观了位于罗马的“儿童之家”，留下了深刻印象，她决定将蒙氏教育法引入美国，并开始翻译蒙氏教程与演讲。“一战”期间，她与丈夫一起来到法国，成立了一家盲文出版社，还在战区建立了一所康复之家，受到当时美国第一夫人埃莉诺·罗斯福的高度赞扬。1958 年，多罗西·坎菲尔·费雪去世，享年79 岁。
^ 收 起
“我们现在该做什么呢？”孩子们经常爱提这个问题，对于有许多事情要等待处理的大人来讲，想给他们满意的回答，有时似乎太难了。我撰写本书的目的，是希望在您教育孩子的过程中，这个问题可以让孩子少提一点。
孩子们会发现，无论他们在家还是在学校，在室内还是户外，孤单一人还是和同伴在一起，他们大多数情况下可以通过本书找到回答上述问题的不同答案。书中的这些游戏也足够他们玩了。全书对所有玩的内容进行了分类，让大人和孩子们能在短时间内就可以找到想要的东西。父母和老师也可以在书中游戏的基础上，做些适当改编，这当然是最好不过的了！
孩子们会发现，无论他们在家还是在学校，在室内还是户外，孤单一人还是和同伴在一起，他们大多数情况下可以通过本书找到回答上述问题的不同答案。书中的这些游戏也足够他们玩了。全书对所有玩的内容进行了分类，让大人和孩子们能在短时间内就可以找到想要的东西。父母和老师也可以在书中游戏的基础上，做些适当改编，这当然是最好不过的了！
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