西部边远地区素质教育规律创新研究：西藏四川XYZ与小流域研究法推广案例

　　上篇 素质教育规律XYZ推广理念总括
　　第一节 成果陈述
　　第二节 素质教育规律“XYZ”
　　第三节 校本课题“小流域研究法”
　　中篇 素质教育规律XYZ操作案例细分
　　第一章 Z规律：组织决策：教育决策
　　第一节 运用Z规律构建“和谐合力”
　　第二节 运用Z规律构建“三组合”教育
　　第三节 运用Z规律构建小组合作管理
　　第四节 运用Z规律构建全员导师制
　　第五节 运用Z规律构建农牧区职教专业四位一体管理
　　第六节 运用Z规律构建全面质量管理体系
　　第七节 运用Z规律构建“三农二市一业”中职教育
　　第八节 运用Z规律规划农牧区中职发展道路
　　第九节 组块管理实施党员发展四项制度
　　第十节 组块管理实施各民族学生的熔炉效应
　　第十一节 组快管理实施学校科学发展观
　　第十二节 运用Z规律构建和谐校园稳定预案
　　第十三节 运用Z规律构建体育安全应急预案
　　第十四节 运用Z规律构建自然灾害应急预案
　　第十五节 运用Z规律构建实验安全应急预案
　　第十六节 运用Z规律构建疾病应急预案
　　第十七节 运用Z规律构建安全隐患排查体系
　　第二章 Y规律：草林措施：课程教材
　　第一节 运用Y规律开展学困生成因研究
　　第二节 运用Y规律实施“心语课程”
　　第三节 运用Y规律构建创作与赛事阅读课堂（一）
　　第四节 运用Y规律构建创作与赛事阅读课堂（二）
　　第五节 运用信息技术教育构建辐射辖区集聚效应
　　第六节 运用Y规律实施和谐德育（一）
　　第七节 运用Y规律实施和谐德育（二）
　　第八节 运用Y规律实施和谐德育（三）
　　第九节 运用Y规律重构农牧区初中学科教育目标
　　第十节 民族团结教育在中学的实践课题研究
　　第十一节 运用Y规律构建民族团结教育阅读素材
　　第十二节 运用Y规律构建中学民族团结教育科
　　第十三节 运用Y规律自制劳技与职业乡土课程
　　第十四节 构建中国梦教育和中华民族精神校本课程
　　第十五节 运用Y规律开展经典诵读课程
　　第十六节 运用Y规律开展环境和生活课程
　　第十七节 运用Y规律开展“三禁两不勿扰”教育
　　第三章 Y规律：耕作措施：教法学法
　　第一节 运用Y规律强化教师“双课优化”
　　第二节 运用Y规律学习素质教育理念
　　第三节 运用Y规律培养学习技能“七八要诀”
　　第四节 运用Y规律主持民族地区汉语文阅读课题
　　第五节 运用Y规律实施异科同构阅读教学
　　第六节 运用Y规律实施活动与审美阅读教学
　　第七节 运用Y规律构建课本与区情结合阅读教学
　　第八节 运用Y规律构建“境场示意法”阅读教学
　　第九节 运用Y规律实施感恩和责任感教育
　　第十节 运用Y规律实施人格魅力教育
　　第十一节 运用Y规律实施灾害自救常识教育
　　第四章 X规律：工程措施：项目推进
　　第一节 运用X规律创办校本教研内刊
　　第二节 运用X规律推进“肯尼计划”项目
　　第三节 运用X规律推行“汉语前锋”项目
　　第四节 运用X规律推进多元文化发展项目
　　第五节 运用X规律开创致富技能尝试教育（一）
　　第六节 运用X规律开创致富技能尝试教育（二）
　　第七节 运用X规律实施“一村一品”专业教育
　　第八节 以项目驱动形式实施草根科研名师工程
　　第五章 X规律：预防措施：监测预防
　　第一节 运用X规律构建多级多点的评价体系
　　第二节 运用X规律对学业水平实施“效度测评”
　　第三节 运用X规律制定学生综合素质评价工具
　　第四节 运用X规律实施学情跟踪
　　第五节 运用X规律对教育千锤百炼寻找真理
　　第六节 运用X规律进行农牧区中职发展趋势分析
　　第六章 X规律：跟踪措施：问题发现
　　第一节 运用X规律对素质教育创新实践的紧迫价值分析
　　第二节 运用X规律对区位素质教育的文献价值分析
　　下篇 素质教育规律XYZ推广成果抽样
　　第一节 日喀则地区第三高级中学民主·系统·科学·高效的领导特色
　　第二节 西藏中学生民族团结教育：乡土教材校本阅读（图例）
　　第三节 校本教研宣传刊物创意：堆龙中学教研内刊（图例）
　　第四节 农牧区中学致富技能尝试教育和农牧区初中汉语文师生创作：堆龙中学（图例）
　　第五节 校本课题小流域研究法：“八 NO工程”聘书（图例）

　　谭镜明，男，1976年8月生，四川南江。1996年6月毕业于四川南江县第三中学建筑技工班，2000年6月毕业于西华师范大学中文系。2007年获得西北师范大学旅游管理专业硕士学位（旅游教育方向）。
　　目前已经撰写各类教育学术文稿400万字，已经发表或者获奖各级各类教育论文近30余篇次，其中《西藏大学学报》《西华大学学报》《重庆工商大学学报》《贵州工业大学学报》等刊物发表近10篇次。指导学生在《农村孩子报》发表文章一篇。主持并完成西藏教育厅“十一五”规划重点课题一项（旅游教育类），主持并完成教育部“十一五”规划阅读教学子课题一项，主研并撰写西藏教育厅“十一五”规划专项课题报告40万字。主持并完成学校课题2项，2007年创办了《堆龙中学教研内刊》及其课题。谭吉，男，四川省南江县第四中学高级教师，教科室副主任，教育硕士，先后从事四川山区的中职教育和普通中学教育，在他20年的教育经历暨教育管理研究与实践中，积累了丰富的经验，还获得市级科学技术奖。
　　在成果中所承担工作：理论提出、技术支持、主持推广。一是提出了西部边远地区普通中小学和中职中专学校素质教育规律“XYZ”理念和校本课题“小流域研究法”等重要理论观点和方法。二是进行推广应用，首先是在本县本单位推广。三是对校外地区外省外推广单位的主要参与者进行远程同步指导。四是调查并收集成果应用报告，撰写部分章节成果。五是对本著作进行后期审定。

　　《西部边远地区素质教育规律创新研究：西藏四川XYZ与小流域研究法推广案例》主要针对西部边远地区普通中小学和中职中专学校（包含民族地区部分中小学、部分中职中专校、部分“9+3”实践学校等）。素质教育规律的核心理论代码简称“XYZ”：它是“项目驱动”、“因地制宜”、“组块管理”三个汉字“项、因、组”的汉语拼音字母“X、Y、Z”的组合体。
　　整个项目的主题中，主线是规律“XYZ”，辅线是“小流域研究法”。它包括六个单元：
　　X规律：工程措施：项目推进；
　　X规律：预防措施：监测预防；
　　X规律：跟踪措施：问题发现；
　　Y规律：草林措施：课程教材；
　　Y规律：耕作措施：教法学法；
　　Z规律：组织决策：墩育决策。
　　在2008年-2013年的五年实践检验中，包括西藏拉萨市堆龙德庆县中学及原职教中心、四川省南江县第四中学、四川省宜宾职业技术学院中专部、西藏日喀则第三高级中学等。