记忆

　　中译本序（1）
　　著者序言（1）
　　第一章  我们的关于记忆的知识
　　第一节  记忆的效果
　　第二节  记忆的条件
　　第三节  关于记忆的知识的缺欠
　　第二章  扩大我们关于记忆的知识的可能性
　　第四节  自然科学的方法
　　第五节  对于记忆内容的数量测量的引用
　　第六节  保持研究中需要的条件固定的可能性
　查看完整　　

　　赫尔曼·艾宾浩斯 （Ebbinghaus ，1850－1909），德国实验心理学家，实验学习心理学的创始人，也是最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家。对人类学习和记忆进行实验研究的第一人。
　　曹日昌（1911—1969），中国著名心理学家。清华大学心理学系毕业，1948年获英国剑桥大学博士学位。历任中国科学院心理研究所副所长、研究员，《心理学报》主编，中国心理学会副理事长。主要从事实验心理学研究，尤在学习、记忆及劳动工程心理学方面研究较深。

　　怎样提高记忆知识的可能？学习内容与学习速度之间有哪些微妙的关系？朗读次数越多，记忆就能保持得越久么？著名的记忆曲线和遗忘曲线是如何得来的？本书是历史上对于记忆的第一份实验研究报告，是记忆心理学的经典著作。作者对于材料数量和记忆次数的关系、时间间隔和保持数量的关系，重复和分配识记的影响、直接联想、间接联想、顺序联想、反向联想等问题都进行了实验研究。他的研究成果大都为后来的实验研究所证实。

　　中译本序（1）
　　著者序言（1）
　　第一章  我们的关于记忆的知识
　　第一节  记忆的效果
　　第二节  记忆的条件
　　第三节  关于记忆的知识的缺欠
　　第二章  扩大我们关于记忆的知识的可能性
　　第四节  自然科学的方法
　　第五节  对于记忆内容的数量测量的引用
　　第六节  保持研究中需要的条件固定的可能性
　　第七节  恒常平均数
　　第八节  误差律
　　第九节  小结
　　第十节  机误
　　第三章  研究方法
　　第十一节  无意义音节  组
　　第十二节  实验材料的优越性
　　第十三节  可能的最恒定的实验情境的布置
　　第十四节  误差的来源
　　第十五节  需要的工作量的测量
　　第十六节  试验的时期
　　第四章  所得平均数的应用
　　第十七节  试验结果的分配
　　第十八节  各音节  组结果的分配
　　第五章  音节  组的长度和学习速度的关系
　　第十九节  晚期的试验
　　第二十节  早期的试验
　　第廿一节  学习有意义的材料时学习速度的增加
　　第六章  记忆保持诵读次数的关系
　　第廿二节  问题说明
　　第廿三节  试验与结果
　　第廿四节  回忆的影响
　　第廿五显著增加诵读次数的效果
　　第七章  保持与遗忘和时间的关系
　　第廿六对保持和遗忘的解释
　　第廿七节  对实际情况的研究方法
　　第廿八节  结果
　　第廿九节  结果讨论
　　第三十节  对照试验
　　第八章  复习的影响和记忆保持
　　第卅一节  问题说明与实验研究
　　第卅二节  音节  组长度的影响
　　第卅三节  复习的影响
　　第卅四节  间隔诵读的影响
　　第九章  音节  组内各项的顺序和记忆保持的关系
　　第卅五节  由时间顺序形成的联想及其解释
　　第卅六节  研究实际行为的方法
　　第卅七节  结果——间接顺序的联系
　　第卅八节  排除知悉结果的实验
　　第卅九节  结果讨论
　　第四十节  反向联想
　　第四十一节  间接顺序的联想对复习次数的依存性
　　第四十二节  联结的间接强化
^ 收 起　　

　　赫尔曼·艾宾浩斯 （Ebbinghaus ，1850－1909），德国实验心理学家，实验学习心理学的创始人，也是最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家。对人类学习和记忆进行实验研究的第一人。
　　曹日昌（1911—1969），中国著名心理学家。清华大学心理学系毕业，1948年获英国剑桥大学博士学位。历任中国科学院心理研究所副所长、研究员，《心理学报》主编，中国心理学会副理事长。主要从事实验心理学研究，尤在学习、记忆及劳动工程心理学方面研究较深。

　　怎样提高记忆知识的可能？学习内容与学习速度之间有哪些微妙的关系？朗读次数越多，记忆就能保持得越久么？著名的记忆曲线和遗忘曲线是如何得来的？本书是历史上对于记忆的第一份实验研究报告，是记忆心理学的经典著作。作者对于材料数量和记忆次数的关系、时间间隔和保持数量的关系，重复和分配识记的影响、直接联想、间接联想、顺序联想、反向联想等问题都进行了实验研究。他的研究成果大都为后来的实验研究所证实。