陶行知卷（中国近代思想家文库）
导言
因循篇（1913年4月）
为考试事敬告全国学子（1913年5月）
伪君子篇（1913年11月）
医德（1914年3月）
共和精义（1914年6月）
生利主义之职业教育（1918年1月）
试验主义之教育方法（1918年4月）
江苏县视学讲习会经过状况（1918年5月）
师范生应有之观念（1918年5月）
查看完整
因循篇（1913年4月）
为考试事敬告全国学子（1913年5月）
伪君子篇（1913年11月）
医德（1914年3月）
共和精义（1914年6月）
生利主义之职业教育（1918年1月）
试验主义之教育方法（1918年4月）
江苏县视学讲习会经过状况（1918年5月）
师范生应有之观念（1918年5月）
查看完整
陶行知（1891—1946），原名文，又名知行，安徽歙县人，中国近代著名教育家及社会活动家。早年求学于歙县崇一学堂、杭州广济医学堂和南京金陵大学等教会学校，1914年夏毕业于金陵大学文科。同年秋赴美国留学，先后就读于伊利诺伊大学（获政治学硕士学位）和哥伦比亚大学（攻读博士学位）。1917年夏归国，应聘为南京高等师范学校专任教员，后升任该校教务主任兼教育专修科主任。其间力主教学改革和促进新教育运动，并为杜威、孟禄等美国学者来华讲演等活动担任部分翻译。1921年后，先后主编《新教育》等教育刊物，参与新学制改革和第一次全国教育会议等教育改革活动，参与发起成立中华教育改进社等教育团体，推行平民教育运动和乡村教育运动，主持创办安徽公学、晓庄试验乡村师范学校、山海工学团、香港中华业余补习学校、重庆育才学校和重庆社会大学等新型教育机构，并在长期的教育改革和办学实践过程中创立“生活教育”学说。在抗日战争前后，曾先后发起并推行普及教育、国难教育、战时教育、全面教育和民…
查看完整
查看完整
陶行知为了中国教育的转型和发展，并借以求得中华民族的独立奋起，推动中国成为真正的民主和科学的国家，毕其一生致力于新式教育事业的进步和教育理论的创建。在长达30年的教育革新实践中，借助各类新式教育机构的创办和事业的创新，创造性地构建着自己的生活教育理论体系，由是在教育思想上留下了丰富的文字结晶。本卷内容在两套《陶行知全集》（湘版、川版）的基础上进一步挖掘和搜寻，集结了更加全面而完整地反映陶行知教育学说的文字内容，以此充实中国近代教育思想理论的历史宝库。
导言
因循篇（1913年4月）
为考试事敬告全国学子（1913年5月）
伪君子篇（1913年11月）
医德（1914年3月）
共和精义（1914年6月）
生利主义之职业教育（1918年1月）
试验主义之教育方法（1918年4月）
江苏县视学讲习会经过状况（1918年5月）
师范生应有之观念（1918年5月）
戏剧与教育（1918年6月）
教育研究法（1918年6月）
教学合一（1919年2月）
试验主义与新教育（节选）（1919年2月）
试验教育的实施（1919年4月）
第一流的教育家（1919年4月）
新教育（1919年7月）
学生自治问题之研究（1919年10月）
地方教育行政为一种专门事业（1921年3月）
活的教育（1921年7月）
教育者的机会与责任（1921年7月）
师范教育之新趋势（1921年10月）
评学制草案标准（1922年1月）
我们对于新学制草案应持之态度（1922年1月）
对于参与国际教育运动的意见（1922年3月）
中华教育改进社第一届年会社务报告（1922年7月）
办公原则（1922年9月）
教育行政四要素（1922年10月）
教员之机会与责任（1922年10月）
大学教育的二大要素（1922年10月）
教育与科学方法（1923年1月）
为反对中学男女同学的进言（1923年1月）
平民教育实施法（1923年11月）
师生共生活——给姚文采弟的信（1924年8月）
平民教育概论（1924年10月）
南京安徽公学创学旨趣（1924年12月）
中华教育改进社第四届年会社务报告（1925年8月）
中国教育政策之商榷（1925年8月）
学生的精神（1925年12月）
《新教育评论》之使命（1925年12月）
师范教育下乡运动（1926年1月）
整个的校长（1926年2月）
我之学校观（1926年9月）
创设乡村幼稚园宣言书（1926年10月）
南京中等学校训育研究会（1926年11月）
幼稚园之新大陆——工厂与农村（1926年11月）
我们的信条（1926年11月）
中国师范教育建设论（1926年12月）
中国乡村教育之根本改造（1926年12月）
山穷水尽——给凌济东先生的信（1926年12月）
试验乡村师范学校答客问（1926年12月）
生活工具主义之教育（1927年1月）
行是知之始（1927年6月）
晓庄试验乡村师范学校创校概况（1927年8月）
平等与自由（1927年9月）
中国乡村教育运动之一斑——中国代表致送坎拿大世界教育会议报告之一
（1927年9月）
政治家与政客（1927年10月）
教学做合一（1927年11月）
在劳力上劳心（1927年11月）
以教人者教己（1927年11月）
艺友制师范教育答客问——关于南京六校招收艺友之解释（1928年1月）
如何使幼稚教育普及（1928年2月）
《中国教育改造》自序（1928年4月）
“伪知识”阶级（1928年4月）
小学目标案（1928年5月）
减少校工以实现劳动教育案（1928年5月）
介绍一件大事——给大学生的一封信（1928年8月）
地方教育与乡村改造（1929年2月）
生活即教育（1930年2月）
晓庄三岁敬告同志书（1930年3月）
教育改进（1930年7月）
中华民族之出路与中国教育之出路（节选）（1931年7月）
教学做合一下之教科书（1931年8月）
长忙玩忘完（1931年11月）
思想的母亲（1931年11月）
新旧时代之学生（1931年11月）
一个教师与家长的答复——出头处要自由（1931年12月）
字纸篓里的颂词（1931年12月）
从烧煤炉谈到教育（1932年1月）
国难会议与名人会议（1932年1月）
怎样选书（1932年3月）
儿童科学教育（1932年5月）
国难与教育（1932年8月）
目前中国教育的两条路线——教劳心者劳力，教劳力者劳心（1932年11月）
创造的教育（1933年3月）
生活教育（1934年2月）
杀人的会考与创造的考成（1934年6月）
教育的新生（1934年10月）
传统教育与生活教育有什么区别（1934年11月）
怎样作乡村小学校长和教师（节选）（1934年12月）
中国普及教育方案商讨（1935年1月）
文化细胞（1935年5月）
连环的矛盾（1936年1月）
生活教育之特质（1936年3月）
儿童节对全国教师谈话（1936年4月）
怎样才能粉碎日本的大陆政策（1936年4月）
大众教育问题（1936年5月）
我们的态度（1936年5月）
中国的出路（1936年5月）
文化解放（1936年6月）
生活教育目前的任务（1938年12月）
我从广西带来的礼物（1939年1月）
全面抗战与全面教育（节选）（1939年1月）
评加强教育党化（1939年3月）
告生活教育社同志书——为生活教育运动十二周年纪念而作（节选）
（1939年3月）
育才学校教育纲要草案（1939年6月）
育才学校创办旨趣（1939年7月）
我的民众教育观（1939年12月）
生活教育运动十三周年纪念告同志书（1940年3月）
新武训（1940年6月）
育才二周岁之前夜（1941年6月）
每天四问（1942年7月）
育才十字诀（1942年12月）
创造宣言（1943年10月）
育才三方针（1944年1月）
育才十二要（1944年1月）
育才二十三常能（1944年1月）
青年教育与思想问题（1944年6月）
创造的儿童教育（1944年9月）
创造的社会教育（1945年1月）
实施民主教育的提纲（1945年5月）
民主教育（1945年11月）
社会大学运动（1946年1月）
领导者再教育（1946年3月）
生活教育分三阶段（1946年4月）
小学教师与民主运动（1946年4月）
再谈民主教育（1946年5月）
教师自动进修——和小学教师谈话之三（1946年6月）
生活教育的提要（1946年6月）
致育才学校全体师生（1946年7月）
教育生活漫忆（1946年）
附录一 《陶行知全集》未录英文
金陵大学学生陶文濬的信仰见证
MORAL AND RELIGIOUS INSTRUCTION IN CHINA
MR.H.CHI'S NEW CONTRIBUTION
CHINA IN TRANSITION
CREATIVE EDUCATION
THE LITTLE TEACHER AND
THE LITERACY MOVEMENT
附录二 学校调查的主旨性质和施行
陶行知年谱简编
^ 收 起
因循篇（1913年4月）
为考试事敬告全国学子（1913年5月）
伪君子篇（1913年11月）
医德（1914年3月）
共和精义（1914年6月）
生利主义之职业教育（1918年1月）
试验主义之教育方法（1918年4月）
江苏县视学讲习会经过状况（1918年5月）
师范生应有之观念（1918年5月）
戏剧与教育（1918年6月）
教育研究法（1918年6月）
教学合一（1919年2月）
试验主义与新教育（节选）（1919年2月）
试验教育的实施（1919年4月）
第一流的教育家（1919年4月）
新教育（1919年7月）
学生自治问题之研究（1919年10月）
地方教育行政为一种专门事业（1921年3月）
活的教育（1921年7月）
教育者的机会与责任（1921年7月）
师范教育之新趋势（1921年10月）
评学制草案标准（1922年1月）
我们对于新学制草案应持之态度（1922年1月）
对于参与国际教育运动的意见（1922年3月）
中华教育改进社第一届年会社务报告（1922年7月）
办公原则（1922年9月）
教育行政四要素（1922年10月）
教员之机会与责任（1922年10月）
大学教育的二大要素（1922年10月）
教育与科学方法（1923年1月）
为反对中学男女同学的进言（1923年1月）
平民教育实施法（1923年11月）
师生共生活——给姚文采弟的信（1924年8月）
平民教育概论（1924年10月）
南京安徽公学创学旨趣（1924年12月）
中华教育改进社第四届年会社务报告（1925年8月）
中国教育政策之商榷（1925年8月）
学生的精神（1925年12月）
《新教育评论》之使命（1925年12月）
师范教育下乡运动（1926年1月）
整个的校长（1926年2月）
我之学校观（1926年9月）
创设乡村幼稚园宣言书（1926年10月）
南京中等学校训育研究会（1926年11月）
幼稚园之新大陆——工厂与农村（1926年11月）
我们的信条（1926年11月）
中国师范教育建设论（1926年12月）
中国乡村教育之根本改造（1926年12月）
山穷水尽——给凌济东先生的信（1926年12月）
试验乡村师范学校答客问（1926年12月）
生活工具主义之教育（1927年1月）
行是知之始（1927年6月）
晓庄试验乡村师范学校创校概况（1927年8月）
平等与自由（1927年9月）
中国乡村教育运动之一斑——中国代表致送坎拿大世界教育会议报告之一
（1927年9月）
政治家与政客（1927年10月）
教学做合一（1927年11月）
在劳力上劳心（1927年11月）
以教人者教己（1927年11月）
艺友制师范教育答客问——关于南京六校招收艺友之解释（1928年1月）
如何使幼稚教育普及（1928年2月）
《中国教育改造》自序（1928年4月）
“伪知识”阶级（1928年4月）
小学目标案（1928年5月）
减少校工以实现劳动教育案（1928年5月）
介绍一件大事——给大学生的一封信（1928年8月）
地方教育与乡村改造（1929年2月）
生活即教育（1930年2月）
晓庄三岁敬告同志书（1930年3月）
教育改进（1930年7月）
中华民族之出路与中国教育之出路（节选）（1931年7月）
教学做合一下之教科书（1931年8月）
长忙玩忘完（1931年11月）
思想的母亲（1931年11月）
新旧时代之学生（1931年11月）
一个教师与家长的答复——出头处要自由（1931年12月）
字纸篓里的颂词（1931年12月）
从烧煤炉谈到教育（1932年1月）
国难会议与名人会议（1932年1月）
怎样选书（1932年3月）
儿童科学教育（1932年5月）
国难与教育（1932年8月）
目前中国教育的两条路线——教劳心者劳力，教劳力者劳心（1932年11月）
创造的教育（1933年3月）
生活教育（1934年2月）
杀人的会考与创造的考成（1934年6月）
教育的新生（1934年10月）
传统教育与生活教育有什么区别（1934年11月）
怎样作乡村小学校长和教师（节选）（1934年12月）
中国普及教育方案商讨（1935年1月）
文化细胞（1935年5月）
连环的矛盾（1936年1月）
生活教育之特质（1936年3月）
儿童节对全国教师谈话（1936年4月）
怎样才能粉碎日本的大陆政策（1936年4月）
大众教育问题（1936年5月）
我们的态度（1936年5月）
中国的出路（1936年5月）
文化解放（1936年6月）
生活教育目前的任务（1938年12月）
我从广西带来的礼物（1939年1月）
全面抗战与全面教育（节选）（1939年1月）
评加强教育党化（1939年3月）
告生活教育社同志书——为生活教育运动十二周年纪念而作（节选）
（1939年3月）
育才学校教育纲要草案（1939年6月）
育才学校创办旨趣（1939年7月）
我的民众教育观（1939年12月）
生活教育运动十三周年纪念告同志书（1940年3月）
新武训（1940年6月）
育才二周岁之前夜（1941年6月）
每天四问（1942年7月）
育才十字诀（1942年12月）
创造宣言（1943年10月）
育才三方针（1944年1月）
育才十二要（1944年1月）
育才二十三常能（1944年1月）
青年教育与思想问题（1944年6月）
创造的儿童教育（1944年9月）
创造的社会教育（1945年1月）
实施民主教育的提纲（1945年5月）
民主教育（1945年11月）
社会大学运动（1946年1月）
领导者再教育（1946年3月）
生活教育分三阶段（1946年4月）
小学教师与民主运动（1946年4月）
再谈民主教育（1946年5月）
教师自动进修——和小学教师谈话之三（1946年6月）
生活教育的提要（1946年6月）
致育才学校全体师生（1946年7月）
教育生活漫忆（1946年）
附录一 《陶行知全集》未录英文
金陵大学学生陶文濬的信仰见证
MORAL AND RELIGIOUS INSTRUCTION IN CHINA
MR.H.CHI'S NEW CONTRIBUTION
CHINA IN TRANSITION
CREATIVE EDUCATION
THE LITTLE TEACHER AND
THE LITERACY MOVEMENT
附录二 学校调查的主旨性质和施行
陶行知年谱简编
^ 收 起
陶行知（1891—1946），原名文，又名知行，安徽歙县人，中国近代著名教育家及社会活动家。早年求学于歙县崇一学堂、杭州广济医学堂和南京金陵大学等教会学校，1914年夏毕业于金陵大学文科。同年秋赴美国留学，先后就读于伊利诺伊大学（获政治学硕士学位）和哥伦比亚大学（攻读博士学位）。1917年夏归国，应聘为南京高等师范学校专任教员，后升任该校教务主任兼教育专修科主任。其间力主教学改革和促进新教育运动，并为杜威、孟禄等美国学者来华讲演等活动担任部分翻译。1921年后，先后主编《新教育》等教育刊物，参与新学制改革和第一次全国教育会议等教育改革活动，参与发起成立中华教育改进社等教育团体，推行平民教育运动和乡村教育运动，主持创办安徽公学、晓庄试验乡村师范学校、山海工学团、香港中华业余补习学校、重庆育才学校和重庆社会大学等新型教育机构，并在长期的教育改革和办学实践过程中创立“生活教育”学说。在抗日战争前后，曾先后发起并推行普及教育、国难教育、战时教育、全面教育和民主教育等教育运动，并为民族抗战事业的胜利，在1936年7月至1938年8月间先后前往欧美亚非等28个国家及地区宣传抗日救亡。1946年7月25日病逝后，被毛泽东称誉为“伟大的人民教育家”。留世著作辑入《陶行知全集》等。
余子侠（子峡），湖北蕲春人。现为华中师范大学教育学院教授（二级）、博士生导师，教育部重点人文社科研究基地中国近现代史所兼职教授，国务院“政府特殊津贴”享有者。学术兼职有中国陶行知研究会常务理事、湖北省陶行知研究会常务副会长、全国地方教育史志研究会常务理事、湖北省社科联委员等。近十年来，独著和合撰《工科先驱国学大师》等学术著作6部，主编和合作主编大型系列学术著作“中国著名大学校长书系”（1、2辑计18部）、“中外教育交流研究丛书”（6卷本）、《日本侵华教育全史》（4卷本）、《中国人留学史》（上、下册）、《湖北考试史》（上、下编）等，并在《近代史研究》、《高等教育研究》等报刊上发表学术论文30余篇。其中多部（套）学术著作获得省部级以上科研奖励。
^ 收 起
余子侠（子峡），湖北蕲春人。现为华中师范大学教育学院教授（二级）、博士生导师，教育部重点人文社科研究基地中国近现代史所兼职教授，国务院“政府特殊津贴”享有者。学术兼职有中国陶行知研究会常务理事、湖北省陶行知研究会常务副会长、全国地方教育史志研究会常务理事、湖北省社科联委员等。近十年来，独著和合撰《工科先驱国学大师》等学术著作6部，主编和合作主编大型系列学术著作“中国著名大学校长书系”（1、2辑计18部）、“中外教育交流研究丛书”（6卷本）、《日本侵华教育全史》（4卷本）、《中国人留学史》（上、下册）、《湖北考试史》（上、下编）等，并在《近代史研究》、《高等教育研究》等报刊上发表学术论文30余篇。其中多部（套）学术著作获得省部级以上科研奖励。
^ 收 起
陶行知为了中国教育的转型和发展，并借以求得中华民族的独立奋起，推动中国成为真正的民主和科学的国家，毕其一生致力于新式教育事业的进步和教育理论的创建。在长达30年的教育革新实践中，借助各类新式教育机构的创办和事业的创新，创造性地构建着自己的生活教育理论体系，由是在教育思想上留下了丰富的文字结晶。本卷内容在两套《陶行知全集》（湘版、川版）的基础上进一步挖掘和搜寻，集结了更加全面而完整地反映陶行知教育学说的文字内容，以此充实中国近代教育思想理论的历史宝库。
比价列表
