教育传播与技术研究手册（第四版 套装上下册） [Handbook of Research on Educational Communications and Technology（Fourth Edition）]
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目 录内容简介
献辞
序
前言
致谢
作者名录
评阅人列表
译者与审校者
第一部分 基础
J. Michael Spector， M. David Merrill1桥接学习理论和技术增强环境：对历史的批判性评价
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序
前言
致谢
作者名录
评阅人列表
译者与审校者
第一部分 基础
J. Michael Spector， M. David Merrill1桥接学习理论和技术增强环境：对历史的批判性评价
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目 录内容简介
《教育传播与技术研究手册（第四版 套装上下册）》由美国教育传播与技术协会（AECT）凝聚教育技术领域之集体智慧推出，一直是教育技术学领域的风向标。每一版都旨在高度综合与概要地反映教育传播与技术研究的全新动向与趋势，不仅为研究传播与技术支持下的教与学提供多元理论视角，也为教育技术的未来研究指引新方向。
第一版和第二版都比较侧重于教育技术学领域内主要研究议题的文献综述，这些综述不仅非常有深度，而且也非常系统和全面。第三版和第四版继承和发扬了第一版和第二版的优点，但第三版和第四版每一章的篇幅变小，涵盖的主题增多，特别是囊括了许多新理论、新模型、新方法、新研究和新进展。
第三版和第四版的作者队伍更为国际化。第四版中，中国学者任友群应邀撰写了序言。
第四版相对于前面三个版本，变化极大，涵盖内容更多。在第四版中，手册的内…
查看完整
第一版和第二版都比较侧重于教育技术学领域内主要研究议题的文献综述，这些综述不仅非常有深度，而且也非常系统和全面。第三版和第四版继承和发扬了第一版和第二版的优点，但第三版和第四版每一章的篇幅变小，涵盖的主题增多，特别是囊括了许多新理论、新模型、新方法、新研究和新进展。
第三版和第四版的作者队伍更为国际化。第四版中，中国学者任友群应邀撰写了序言。
第四版相对于前面三个版本，变化极大，涵盖内容更多。在第四版中，手册的内…
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目 录内容简介
献辞
序
前言
致谢
作者名录
评阅人列表
译者与审校者
第一部分 基础
J. Michael Spector， M. David Merrill1桥接学习理论和技术增强环境：对历史的批判性评价
Joost Lowyck
2研究范式与学习观
Jeroen J.G. vanMerrinboer, Anique B.H. de Bruin
3基于研究的教学观点
Gary R. Morrison, Steven M. Ross
4表兄弟而非双胞胎：教学设计与工作场所中的人类绩效技术
Wellesley R. Foshay, Steven W. Villachica, Donald A. Stepich
5神经影像学对教育研究的启示
Pavlo D. Antonenko, Tamara van Gog, Fred Paas
6学习和绩效中的情绪和动机
ChanMin Kim, Reinhard Pekrun
7教学设计模型
Robert Maribe Branch, Theodore J. Kopcha82000年以来技术和理论对教学设计的影响
Scott Joseph Warren, Jennifer Lee, Anjum Najmi
9整合技术的学科教学知识框架
Matthew J. Koehler, Punya Mishra, Kristen Kereluik, Tae Seob Shin, Charles R. Graham
10教育技术的伦理
Stephanie L. Moore, James B. Ellsworth
第二部分 方法
Jan Elen, M.J. Bishop11教育设计研究
Susan McKenney, Thomas C. Reeves
12设计与开发研究
Rita C. Richey, James D. Klein
13教育技术研究中活动理论的实践和潜能
Turkan Karakus
14教育传播与技术的行动研究
Meghan McGlinn Manfra, Daniel Kelvin Bullock
15质性研究方法的发展趋势和重要问题
Marcia A. Mardis, Ellen S. Hoffman, Peter J. Rich
16计划与项目评价
J. Michael Spector
17定量数据分析工具
Gerald A. Knezek, Rhonda Christensen
18定性数据分析工具：定性数据分析软件的发展历史与相关性
Linda S. Gilbert, Kristi Jackson, Silvana di Gregorio
第三部分 评估与评价
J. Michael Spector, M. David Merrill19教育技术的成本和收益评估
Thomas F. Luschei20项目评估规划：方法与项目状态的匹配
Jennifer Hamilton, Jill Feldman
21用于非正式学习的教育技术评估观
Wilhelmina C. Savenye
22评估问题解决
David H. Jonassen
23基于模型的知识评估工具
Dirk Ifenthaler, Pablo PirnayDummer
24绩效评估的过去与未来
Dee H. Andrews, Wallace H. Wulfeck II
25形成性评估和隐形性评估
Valerie J. Shute, Yoon Jeon Kim
26信息通信技术能力的评价
Agustin TristánLópez, Miguel Angel YlizaliturriSalcedo
27K-12课堂中的数据驱动决策
Trent E. Kaufman, Charles R. Graham, Anthony G. Picciano, J. Aaron Popham, David Wiley
第四部分 一般教学策略
Jan Elen, M.J. Bishop28学习中的文化
Patricia A. Young
29灵活学习环境中的学习能力发展
Saskia BrandGruwel, Liesbeth Kester, Wendy Kicken, Paul A. Kirschner
30教学讯息设计：过去、现在与未来的相关性
M.J. Bishop
31多媒体教学
Richard E. Mayer
32真实学习环境
Jan Herrington, Thomas C. Reeves, Ron Oliver
33学习、教学和绩效的反馈模式
Elizabeth K. Molloy, David Boud34促进个性化学习、教学和绩效的先进技术
Mieke Vandewaetere, Geraldine Clarebout
35计算机支持的协作学习：教学方法、小组学习过程与教育设计
Peter Goodyear, Chris Jones, Kate Thompson
36探究式学习
Ard W. Lazonder
37基于模型的学习与绩效
Norbert M. Seel
38基于游戏的学习
Sigmund Tobias, J. Dexter Fletcher, Alexander P. Wind
39支架：定义、当前的争论以及未来发展方向
Brian R. Belland
40支持工具的使用
Geraldine Clarebout, Jan Elen, Lai Jiang, Griet Lust, Norma A. Juarez Collazo
第五部分 具体领域的策略和模型
M. David Merrill, Jan Elen41科学教育中的技术增强的、基于建模的教学
Ji Shen, Jing Lei, HsinYi Chang, Bahadir Namdar
42医疗领域基于专家教学的认知任务分析
Richard Clark
43数学教育
Lieven Verschaffel， Brian Greer
44工程教育的创新与研究
Erik de Graaff， Anette Kolmos
45社会研究中的教育技术
Timothy Green, Jennifer Ponder, Loretta Donovan
46视觉艺术教育
Barbara B. Lockee， Feihong Wang
47支持学习者读写能力发展的技术
Carol McDonald Connor, Susan R. Goldman, Barry Fishman
第六部分 设计、规划和实施
J. Michael Spector， M. David Merrill48教学设计模型
Andrew S. Gibbons, Elizabeth Boling, Kennon M. Smith
49学习、教学和绩效中的变革代理人
Michael Ramon Savoy， Alison A. CarrChellman
50影响教育技术实践与研究的政策
Phillip Harris， Donovan R. Walling
51以学生者为中心的开放式学习环境：研究、理论与实践
Michael J. Hannafin, Janette R. Hill, Susan M. Land, Eunbae Lee
52培养教学设计师：传统做法与新兴观点
Monica W. Tracey， Elizabeth Boling
53基于技术的教学设计：发展与主要趋势
Gilbert Paquette
第七部分 新兴技术
M.J. Bishop， Jan Elen54通过桌面制造系统培养儿童的工程能力
Glen Bull, Jennifer Chiu, Robert Berry, Hod Lipson, Charles Xie
55利用交互界面及交互空间支持学习
Michael A. Evans， Jochen Rick
56用于学习的智能玩具
Kursat Cagiltay, Nuri Kara, Cansu Cigdem Aydin
57电子书的教育应用
AnnLouise Davidson， Saul Carliner
58虚拟世界和沉浸式仿真环境中的情景学习
Lisa Dawley， Chris Dede
59增强现实的教与学
Matt Dunleavy， Chris Dede60促进协作学习的Web 2.0应用与实践
YuChang Hsu, YuHui Ching, Barbara L. Grabowski
61教学代理
George Veletsianos, Gregory S. Russell
62自适应性技术
Sabine Graf, Kinshuk
63开放教育资源：文献综述
David Wiley, T.J. Bliss, Mary McEwen
64利用可视化技术促进学习
Joris Klerkx, Katrien Verbert, Erik Duval
65问题解决的新兴表征技术
Ton de Jong
第八部分 技术整合
M.J. Bishop, J. Michael Spector66学习、教学和绩效中的代际差异与技术整合
Eunjung Oh, Thomas C. Reeves
67技术准备度和技能的测量
Rhonda Christensen, Gerald A. Knezek
68学校的技术整合
Randall S. Davies, Richard E. West
69医学课程中教育技术的近期文献综述
Tiffany A. Koszalka, John W. Epling, Jennifer Lynn ReeceBarnes
70多元文化背景下的技术整合
Konrad Morgan
第九部分 展望
M. David Merrill, Jan Elen71科学哲学与教育技术研究
Sebnem Cilesiz, J. Michael Spector72发展中国家的ICT：政策、实施和影响
Robert B. Kozma, Wayan Surya Vota
73教学设计与教师教育的前景
Ellen S. Hoffman
74推动教育传播与技术的相关研究
Martin Oliver
后记
作者简介
术语表
索引表
^ 收 起
序
前言
致谢
作者名录
评阅人列表
译者与审校者
第一部分 基础
J. Michael Spector， M. David Merrill1桥接学习理论和技术增强环境：对历史的批判性评价
Joost Lowyck
2研究范式与学习观
Jeroen J.G. vanMerrinboer, Anique B.H. de Bruin
3基于研究的教学观点
Gary R. Morrison, Steven M. Ross
4表兄弟而非双胞胎：教学设计与工作场所中的人类绩效技术
Wellesley R. Foshay, Steven W. Villachica, Donald A. Stepich
5神经影像学对教育研究的启示
Pavlo D. Antonenko, Tamara van Gog, Fred Paas
6学习和绩效中的情绪和动机
ChanMin Kim, Reinhard Pekrun
7教学设计模型
Robert Maribe Branch, Theodore J. Kopcha82000年以来技术和理论对教学设计的影响
Scott Joseph Warren, Jennifer Lee, Anjum Najmi
9整合技术的学科教学知识框架
Matthew J. Koehler, Punya Mishra, Kristen Kereluik, Tae Seob Shin, Charles R. Graham
10教育技术的伦理
Stephanie L. Moore, James B. Ellsworth
第二部分 方法
Jan Elen, M.J. Bishop11教育设计研究
Susan McKenney, Thomas C. Reeves
12设计与开发研究
Rita C. Richey, James D. Klein
13教育技术研究中活动理论的实践和潜能
Turkan Karakus
14教育传播与技术的行动研究
Meghan McGlinn Manfra, Daniel Kelvin Bullock
15质性研究方法的发展趋势和重要问题
Marcia A. Mardis, Ellen S. Hoffman, Peter J. Rich
16计划与项目评价
J. Michael Spector
17定量数据分析工具
Gerald A. Knezek, Rhonda Christensen
18定性数据分析工具：定性数据分析软件的发展历史与相关性
Linda S. Gilbert, Kristi Jackson, Silvana di Gregorio
第三部分 评估与评价
J. Michael Spector, M. David Merrill19教育技术的成本和收益评估
Thomas F. Luschei20项目评估规划：方法与项目状态的匹配
Jennifer Hamilton, Jill Feldman
21用于非正式学习的教育技术评估观
Wilhelmina C. Savenye
22评估问题解决
David H. Jonassen
23基于模型的知识评估工具
Dirk Ifenthaler, Pablo PirnayDummer
24绩效评估的过去与未来
Dee H. Andrews, Wallace H. Wulfeck II
25形成性评估和隐形性评估
Valerie J. Shute, Yoon Jeon Kim
26信息通信技术能力的评价
Agustin TristánLópez, Miguel Angel YlizaliturriSalcedo
27K-12课堂中的数据驱动决策
Trent E. Kaufman, Charles R. Graham, Anthony G. Picciano, J. Aaron Popham, David Wiley
第四部分 一般教学策略
Jan Elen, M.J. Bishop28学习中的文化
Patricia A. Young
29灵活学习环境中的学习能力发展
Saskia BrandGruwel, Liesbeth Kester, Wendy Kicken, Paul A. Kirschner
30教学讯息设计：过去、现在与未来的相关性
M.J. Bishop
31多媒体教学
Richard E. Mayer
32真实学习环境
Jan Herrington, Thomas C. Reeves, Ron Oliver
33学习、教学和绩效的反馈模式
Elizabeth K. Molloy, David Boud34促进个性化学习、教学和绩效的先进技术
Mieke Vandewaetere, Geraldine Clarebout
35计算机支持的协作学习：教学方法、小组学习过程与教育设计
Peter Goodyear, Chris Jones, Kate Thompson
36探究式学习
Ard W. Lazonder
37基于模型的学习与绩效
Norbert M. Seel
38基于游戏的学习
Sigmund Tobias, J. Dexter Fletcher, Alexander P. Wind
39支架：定义、当前的争论以及未来发展方向
Brian R. Belland
40支持工具的使用
Geraldine Clarebout, Jan Elen, Lai Jiang, Griet Lust, Norma A. Juarez Collazo
第五部分 具体领域的策略和模型
M. David Merrill, Jan Elen41科学教育中的技术增强的、基于建模的教学
Ji Shen, Jing Lei, HsinYi Chang, Bahadir Namdar
42医疗领域基于专家教学的认知任务分析
Richard Clark
43数学教育
Lieven Verschaffel， Brian Greer
44工程教育的创新与研究
Erik de Graaff， Anette Kolmos
45社会研究中的教育技术
Timothy Green, Jennifer Ponder, Loretta Donovan
46视觉艺术教育
Barbara B. Lockee， Feihong Wang
47支持学习者读写能力发展的技术
Carol McDonald Connor, Susan R. Goldman, Barry Fishman
第六部分 设计、规划和实施
J. Michael Spector， M. David Merrill48教学设计模型
Andrew S. Gibbons, Elizabeth Boling, Kennon M. Smith
49学习、教学和绩效中的变革代理人
Michael Ramon Savoy， Alison A. CarrChellman
50影响教育技术实践与研究的政策
Phillip Harris， Donovan R. Walling
51以学生者为中心的开放式学习环境：研究、理论与实践
Michael J. Hannafin, Janette R. Hill, Susan M. Land, Eunbae Lee
52培养教学设计师：传统做法与新兴观点
Monica W. Tracey， Elizabeth Boling
53基于技术的教学设计：发展与主要趋势
Gilbert Paquette
第七部分 新兴技术
M.J. Bishop， Jan Elen54通过桌面制造系统培养儿童的工程能力
Glen Bull, Jennifer Chiu, Robert Berry, Hod Lipson, Charles Xie
55利用交互界面及交互空间支持学习
Michael A. Evans， Jochen Rick
56用于学习的智能玩具
Kursat Cagiltay, Nuri Kara, Cansu Cigdem Aydin
57电子书的教育应用
AnnLouise Davidson， Saul Carliner
58虚拟世界和沉浸式仿真环境中的情景学习
Lisa Dawley， Chris Dede
59增强现实的教与学
Matt Dunleavy， Chris Dede60促进协作学习的Web 2.0应用与实践
YuChang Hsu, YuHui Ching, Barbara L. Grabowski
61教学代理
George Veletsianos, Gregory S. Russell
62自适应性技术
Sabine Graf, Kinshuk
63开放教育资源：文献综述
David Wiley, T.J. Bliss, Mary McEwen
64利用可视化技术促进学习
Joris Klerkx, Katrien Verbert, Erik Duval
65问题解决的新兴表征技术
Ton de Jong
第八部分 技术整合
M.J. Bishop, J. Michael Spector66学习、教学和绩效中的代际差异与技术整合
Eunjung Oh, Thomas C. Reeves
67技术准备度和技能的测量
Rhonda Christensen, Gerald A. Knezek
68学校的技术整合
Randall S. Davies, Richard E. West
69医学课程中教育技术的近期文献综述
Tiffany A. Koszalka, John W. Epling, Jennifer Lynn ReeceBarnes
70多元文化背景下的技术整合
Konrad Morgan
第九部分 展望
M. David Merrill, Jan Elen71科学哲学与教育技术研究
Sebnem Cilesiz, J. Michael Spector72发展中国家的ICT：政策、实施和影响
Robert B. Kozma, Wayan Surya Vota
73教学设计与教师教育的前景
Ellen S. Hoffman
74推动教育传播与技术的相关研究
Martin Oliver
后记
作者简介
术语表
索引表
^ 收 起
目 录内容简介
《教育传播与技术研究手册（第四版 套装上下册）》由美国教育传播与技术协会（AECT）凝聚教育技术领域之集体智慧推出，一直是教育技术学领域的风向标。每一版都旨在高度综合与概要地反映教育传播与技术研究的全新动向与趋势，不仅为研究传播与技术支持下的教与学提供多元理论视角，也为教育技术的未来研究指引新方向。
第一版和第二版都比较侧重于教育技术学领域内主要研究议题的文献综述，这些综述不仅非常有深度，而且也非常系统和全面。第三版和第四版继承和发扬了第一版和第二版的优点，但第三版和第四版每一章的篇幅变小，涵盖的主题增多，特别是囊括了许多新理论、新模型、新方法、新研究和新进展。
第三版和第四版的作者队伍更为国际化。第四版中，中国学者任友群应邀撰写了序言。
第四版相对于前面三个版本，变化极大，涵盖内容更多。在第四版中，手册的内容从教育传播与技术领域的前沿研究扩充到信息与传播技术领域的研究。全书扩充至9个部分共74章，讨论的主题包括方法论、教学策略、评估、设计模型、实施和技术整合等，几乎涵盖和囊括了教育技术学的全部领域和内容。
《教育传播与技术研究手册（第四版 套装上下册）》是写给教育传播与技术领域的研究者，也是写给教学设计、ICT、学习科学、教育技术、IT、ID等领域的研究者。这版经过扩充和更新的手册将为教育传播与技术领域的发展锦上添花，任何对教育传播与技术有兴趣的人都可以在其中找到参考。
^ 收 起
第一版和第二版都比较侧重于教育技术学领域内主要研究议题的文献综述，这些综述不仅非常有深度，而且也非常系统和全面。第三版和第四版继承和发扬了第一版和第二版的优点，但第三版和第四版每一章的篇幅变小，涵盖的主题增多，特别是囊括了许多新理论、新模型、新方法、新研究和新进展。
第三版和第四版的作者队伍更为国际化。第四版中，中国学者任友群应邀撰写了序言。
第四版相对于前面三个版本，变化极大，涵盖内容更多。在第四版中，手册的内容从教育传播与技术领域的前沿研究扩充到信息与传播技术领域的研究。全书扩充至9个部分共74章，讨论的主题包括方法论、教学策略、评估、设计模型、实施和技术整合等，几乎涵盖和囊括了教育技术学的全部领域和内容。
《教育传播与技术研究手册（第四版 套装上下册）》是写给教育传播与技术领域的研究者，也是写给教学设计、ICT、学习科学、教育技术、IT、ID等领域的研究者。这版经过扩充和更新的手册将为教育传播与技术领域的发展锦上添花，任何对教育传播与技术有兴趣的人都可以在其中找到参考。
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