翻转学习：如何更好地实践翻转课堂与慕课教学 [FLIPPED LEARNING: GATEWAY TO STUDENT ENGAGEMENT]

　　前  言  翻转学习是翻转课堂变革的深入和延续
　　第一章  翻转学习极大促进教师的教与学生的学
　　什么是翻转学习
　　翻转学习环境的关键元素
　　条条大路都可通向翻转学习
　　这是变革而不是革命
　　第二章  有关翻转课堂的误解
　　翻转课堂就是观看视频
　　相关的技术问题不能轻易解决
　　翻转课堂只是用视频代替讲课
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　　乔纳森•伯格曼，“数学和科学卓越教学总统奖（该奖项是美国数学和科学教学领域杰出表现的认证）”得主，翻转学习创始人，有着25年之久的高中教学经验。他与亚伦•萨姆斯对翻转课堂长达十余年的实践得到了广泛关注，二人合著的《翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革》掀起了“翻转课堂”的变革热潮，经过数年的实践，二人再次合作，提出了比翻转课堂更有效的“翻转学习”理念。
　　亚伦•萨姆斯，获得数学和科学卓越教学总统奖，翻转学习创始人，参与制定了科罗拉多州科学学术标准。

　　如何才是面对面课堂时间的充分利用？
　　   学生什么时候才最需要老师？
　　   如果学生不来上课就能获得所有教学内容，那么课堂时间的价值是什么？
　　   学生究竟需要一位现实的、站在面前的老师做什么？
　　   如何利用技术力量在提高学习效果时发挥极大作用？
　　 
　　   本书探讨的是一场比翻转课堂更深入的变革：老师不仅仅考虑翻转自己的课堂，而是更为深入地去翻转整个学习过程：如何充分地利用与学生面对面的时间，从思维到行动去思考这个“唯一的问题”，进而从根本上改变课堂和学校，从而满足每一个学生的需要，真正达到定制化学习体验，实现教育“有效点”。
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　　前  言  翻转学习是翻转课堂变革的深入和延续
　　第一章  翻转学习极大促进教师的教与学生的学
　　什么是翻转学习
　　翻转学习环境的关键元素
　　条条大路都可通向翻转学习
　　这是变革而不是革命
　　第二章  有关翻转课堂的误解
　　翻转课堂就是观看视频
　　相关的技术问题不能轻易解决
　　翻转课堂只是用视频代替讲课
　　翻转课堂带来不必要的家庭作业
　　第三章  翻转学习的三个基本要素：课程内容、好奇心和师生关系
　　精心编辑的课程内容
　　好奇心驱动
　　师生关系的影响力
　　第四章  翻转学习是三个要素到达交汇点的结果
　　精心编辑的课程内容：促使学习更深入
　　好奇心：驱使学习更广泛
　　师生关系：与学生建立密切联系
　　视频中的师生关系为何重要
　　将三个要素相结合
　　第五章  翻转学习提升课堂时间价值
　　——高中数学老师克丽斯特尔?基尔希的翻转故事
　　我教的学生参与度差异大
　　我的教学方式存在问题
　　翻转课堂之后我的课堂时间更有效
　　开发WSQ工具
　　在课堂学习中运用WSQ
　　测评
　　对翻转课堂的自觉变革
　　意料之外的成功
　　为什么要翻转学习
　　第六章  翻转学习利用技术手段让课堂专注更重要的学习内容
　　——化学老师布莱恩?班尼特的翻转故事
　　第一年教学后的思考
　　做出改变
　　从翻转课堂到翻转学习
　　翻转学习帮助学生成长
　　第七章  体育课如何实践翻转学习
　　——体育老师杰森?汉斯泰德的翻转故事
　　体育老师为什么要考虑翻转学习
　　哪些年级的体育课可以翻转
　　如何翻转体育课
　　翻转体育课测评
　　翻转体育课的成果
　　我的总结
　　第八章  翻转学习把学生培养成自我管理的学习者
　　——生物老师卡洛琳?杜丽的翻转故事
　　教学的“凯旋门”变成“改变门”
　　翻转课堂暴露弊端
　　从翻转课堂向深度学习过渡
　　最终实现翻转学习
　　第九章  翻转学习促进优化教学策略和课程设计
　　——社会学老师汤姆?德里斯科尔的翻转故事
　　全新的改变：制定初步教学框架
　　搜索有效学习管理系统
　　构建更民主的课堂
　　翻转学习与民主教育调查
　　这种变革振奋人心
　　第十章  翻转学习提高学生成绩和思考技能
　　——英语老师艾普丽的翻转故事
　　为什么翻转课堂
　　分三步解决操作具体难题
　　翻转学习的益处
　　第十一章  翻转学习运动将课堂转变为现代化的学习环境
　　——数学和自然课老师史蒂夫?凯利的翻转故事
　　技术上解决共享教学视频问题
　　在翻转学习模式下的多维评估
　　成绩大幅提升
　　项目式学习激发学生的发现和思考能力
　　第十二章  翻转学习与教学真谛
　　——小学老师迪莉娅?布什的翻转故事
　　失望，失望，还是失望
　　为什么我没有真正解决学生的疑惑
　　被翻转课堂深深吸引
　　在翻转课堂中重新设计学习
　　分享翻转课堂是如何发挥作用的
　　向翻转学习过渡将学生引入更高学习层次
　　这不就是教学的真谛吗
　　第十三章  翻转学习与翻转教师职业培训
　　传统培训模式：选择、复制、粘贴
　　翻转职业培训
　　角色变成了合作关系的指导
　　鼓励教师“在钢丝上迈出第一步”
　　翻转学习是一座通向更好学习实践的桥梁
　　第十四章  翻转学习与翻转学校管理模式
　　管理者的新思考
　　翻转学习与引爆教育“最有效点”
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　　乔纳森•伯格曼，“数学和科学卓越教学总统奖（该奖项是美国数学和科学教学领域杰出表现的认证）”得主，翻转学习创始人，有着25年之久的高中教学经验。他与亚伦•萨姆斯对翻转课堂长达十余年的实践得到了广泛关注，二人合著的《翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革》掀起了“翻转课堂”的变革热潮，经过数年的实践，二人再次合作，提出了比翻转课堂更有效的“翻转学习”理念。
　　亚伦•萨姆斯，获得数学和科学卓越教学总统奖，翻转学习创始人，参与制定了科罗拉多州科学学术标准。

　　如何才是面对面课堂时间的充分利用？
　　   学生什么时候才最需要老师？
　　   如果学生不来上课就能获得所有教学内容，那么课堂时间的价值是什么？
　　   学生究竟需要一位现实的、站在面前的老师做什么？
　　   如何利用技术力量在提高学习效果时发挥极大作用？
　　 
　　   本书探讨的是一场比翻转课堂更深入的变革：老师不仅仅考虑翻转自己的课堂，而是更为深入地去翻转整个学习过程：如何充分地利用与学生面对面的时间，从思维到行动去思考这个“唯一的问题”，进而从根本上改变课堂和学校，从而满足每一个学生的需要，真正达到定制化学习体验，实现教育“有效点”。
　　   书中再现了许多老师实践翻转学习的经历，分享了他们自己对“唯一的问题”的答案，展示了以老师为中心和外部管理模式转变成为以学生为中心和学生自我管理模式的显著成果。真实动人，成效卓越，方法极具操作和复制性。
　　   翻转学习的力量正是能够为每一个孩子定制学习。教师可以集中精力改变课堂，使它完全以学生为中心：与学生一起解决问题，允许他们掌管自己的学习，做出选择，并对自己的成败负责。越来越多的教育工作者投身这一模式，而它将永远改变教师的教学和与学生互动的方式：学生在不断成长，不仅提高了成绩，而且习得了更加重要的批判性思维和写作技能。教师在课堂上比以往任何时候都兴奋，可以全身心投入教学，而学生也清楚地了解这一点。
　　翻转学习是一座通向更好学习实践的桥梁，让教师合作分享教学方法，乐于接受建设性批判建议，主动改善教学方法，最终到达教育之旅的目的地。
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